在新时代背景下，培养学生的综合能力已成为教育工作者的共识。传统的语文作业重视考查学生的知识掌握情况，忽视了对学生综合能力的培养，教师布置的作业任务繁重，给学生带来了一定的学习负担。在“双减”政策下，为促进小学语文教学提质增效，教师可以设计“悦作业”。

    “悦作业”的设计能够促进学生德智体美劳全面发展，使学生在收获知识的同时保持愉悦的心情，从而调动学习的积极性，更加享受完成作业的过程。“悦作业”不仅响应了“双减”政策的号召，还满足了学生多元化、个性化的学习需求。教师要基于课程内容及学生实际特点设计科学合理的“悦作业”，提高学生作业完成质量，让学生快乐成长。布置“悦作业”能够提升学生的语文核心素养，提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。

    一、基于学生特点，布置多元化作业

    “双减”政策下的作业设计应具有多元化的特点。小学阶段的学生在知识理解方面已经出现了较为明显的差异，教师在进行作业设计时，不仅要考虑学生的兴趣特征，还要考虑学情，为学生布置多层次、多形式的语文作业，以供不同水平的学生进行自主选择，让不同水平的学生都能获得进步与成长。在“双减”政策下，教师设计作业时要充分考虑学生所处的学段，合理控制作业量。

    例如，在完成部编版小学语文四年级上册第三单元第九课《古诗三首》的教学任务后，教师应当设计一系列多元化的作业，以供学生根据个人兴趣和能力进行自主选择。此举措旨在引导学生通过完成作业深入品味古诗词的深远意境，并牢固掌握其中的重难点知识。教师可以这样布置“悦作业”。

    选择《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》中的任意一首古诗，让学生在充分理解古诗内容的基础上，创作一幅风景画，以视觉艺术形式展现古诗所蕴含的意境之美。也可以让学生用自己的语言，对《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗进行翻译，确保学生能够准确理解并掌握古诗的内涵。还可以鼓励学生以《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》为范本，选择自己熟悉或感兴趣的一处景色，自主创作一首诗，以此锻炼学生的文学创作能力和对古诗词的鉴赏能力。此外 ......