在小学语文教学中，开展整本书阅读活动是使学生养成深度阅读习惯和提升学生文学素养的重要方式。其中，“求同”和“探异”的教学策略为学生提供了独特的学习视角，能帮助他们在阅读过程中寻找文本间的相似之处和不同之处。实施这种教学策略不仅能提高学生的比较分析能力，还能加深学生对文本深层意义的理解。通过实施“求同”策略，学生可以在不同文学作品中寻找相同的主题和情感，建立文学作品之间的联系；通过实施“探异”策略，学生可以发现和欣赏不同文学作品独特的表达方式与写作风格，提高批判性思维能力。

    一、合理分类，于求同中触类旁通

    当前小学生接触的读物种类繁多，童话故事、寓言故事及多种题材的绘本都可以成为学生的阅读材料。教师通过开展整本书阅读活动，能帮助学生掌握整本书的内容，引导学生对不同题材的阅读材料进行合理分类，达成触类旁通的教学目标。在整本书阅读教学中，教师要选择富有趣味性的阅读材料，激发学生对整本书的阅读兴趣。教师可以把人物刻画、细节描写等作为教学的重点，让学生阅读不同题材的作品，找到其中的共同点，然后对其进行分类，构建完整的阅读体系，帮助学生加深对故事内容的理解，提高学生的阅读理解能力。

    例如，在教授部编版小学语文一年级上册的《乌鸦喝水》这一课时，教师应当采取多元化的教学策略，激发学生的阅读兴趣，并引导学生将《乌鸦喝水》这一寓言故事与其他阅读材料相结合，寻找共通之处。具体而言，教师可以借助多媒体设备，播放乌鸦喝水的视频，让学生直观、生动地了解故事内涵，引导学生在深入理解文本内容的基础上，学会从不同角度分析问题，以提升学生的综合素养。

    为拓宽学生的阅读视野，提高阅读能力，教师可以开展阅读拓展活动，让学生阅读《伊索寓言》中的其他经典故事，如《狐狸和葡萄》《农夫与蛇》《猎犬与众狗》等，引导学生将这些故事与《乌鸦喝水》联系起来，寻找其共同点。教师可以展示《狐狸和葡萄》的相关资料，结合课堂讨论与角色扮演等教学手段，帮助学生深刻地领悟故事所蕴含的情感价值与社会意义。教师可以安排学生就故事主旨进行小组讨论，进一步引导学生分析乌鸦与狐狸的不同性格特点。

    二、加强阅读指导，于求同中整体感知

    由于小学生年龄较小，认知水平尚显不足，他们在进行整本书阅读时可能会遇到一定的挑战 ......