在当今教育改革的浪潮中，新课改的深入实施正引领着小学语文教学进入一个崭新的阶段。在这一进程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极探索语文知识，同时着力培养他们的语文核心素养。在此背景下，情境化教学犹如一股春风，悄然吹进了小学语文的课堂。情景化教学根植于教学内容这一沃土，巧妙地运用多元化的工具，创设出既富有趣味性又贴近生活的教学情境，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中萌发出对语文学科的兴趣，在潜移默化中提升语文素养。文章以部编版小学语文四年级上册第五单元《麻雀》一课为例，对小学语文情境化教学进行了实践探究。

    一、案例目标

    在实施情境化教学策略时，教师应当紧密联系学生的生活实际，致力于营造真实的体验场景，让学生在贴近生活的场景中产生共鸣，进而加深对知识的理解。在《麻雀》一课中，笔者在实施情境化教学时设定了以下四个目标。

    一是学生能流畅且有感情地朗读这篇课文，认识“嗅、奈、拯、嘶”等生字，会书写“巢、躯、搏、庞、愣”等生字；二是学生能抓住重点字词与语句，理解与概括这一课的主要内容，通过对文章写作顺序的记忆，实现对课文内容的整体感知；三是学生在学完整篇课文之后，能够理解老麻雀从高处的树枝上飞下来保护小麻雀的原因，体会到母爱的无私，同时学会同情与保护弱者，成为一个热心、善良的人；四是学生在学习这篇课文的记叙手法后，能进行写作训练，写一则有关母爱的故事。

    二、案例实施过程

    (一)利用多媒体设备，生动引入主题

    多媒体设备作为信息技术发展的产物，已逐渐渗透到课堂教学，成为推动教育现代化进程的重要力量。它在创设生动、直观的教学情境方面发挥了重要

    作用。

    在讲解《麻雀》这一课时，笔者从学生的兴趣出发，精心策划了充满趣味性的导入环节。笔者不仅设计了色彩丰富、贴合课文主题的图片，还融入了生动有趣的音频素材，极大地激发了学生的学习兴趣和好奇心。以下是笔者在导入环节的实际教学过程。

    笔者：“同学们，我们在生活中会看到各种各样的小动物，大家喜欢哪一种动物？你们有没有仔细观察过它们的情绪和行为表现？它们在害怕的时候会有什么表现？高兴的时候呢？它们是如何进食的？”

    学生1：“我家有一只可爱的猫咪 ......