在高中语文学习中，诗歌的阅读与鉴赏一直是学生学习的难点。不同于传统诗歌阅读中的文字障碍，新诗阅读的难点在于如何通过其语言和形式真正体会诗歌的情感。新诗因其使用接近日常白话的语言反映现实生活，降低了阅读难度，但同时可能导致学生满足于表层理解，忽视其深层内涵，从而难以真正提高诗歌鉴赏能力。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课程标准”)提出，“文学阅读与写作”任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。因此，在高中语文教学中，引导学生深入品读新诗，并借此丰富他们的情感体验，提高他们的文学欣赏能力，是一项至关重要的任务。文章以部编版高中语文必修上册第一单元的新诗为例，从新诗的特征入手，探讨品读新诗的方法，以供参考。

    一、品读陌生化的诗歌语言

    诗歌语言的陌生化是指通过运用非习见、非常情、非常理、非常事的语言，创造一种新的语言空间，使读者在阅读诗歌时脱离日常生活的限制，进入全新的世界。作家王安忆认为：“所谓陌生化，就是对常规常识的偏离，造成语言理解与感受上的陌生感。”诗歌语言的陌生化表达常见的有复沓、反讽、语序错置、语义异化、意象组合等语言形式，诗人借此表达更为复杂、深刻的思想和情感，读者则在独特的语言中消除自动化的审美感受，产生进一步探究诗歌深层次审美意蕴的兴趣。

    (一)品读陌生化语言中的节奏差异，探寻诗歌的内在意蕴

    在诗歌陌生化的语言中，诗人可能会采用非传统的语法结构或词语搭配，使得句子或段落的节奏变得不寻常，从而打破读者的思维定式，产生审美距离。通过诵读和感受诗歌节奏的差异，读者可以探寻诗歌的内在意蕴，从而体会诗人丰富的情感。

    郭沫若讨厌一切形式主义的束缚，认为“过于严格的形式上的清规戒律是应该打破的”，故而在诗歌中常常打破诗歌语言的规范表达，以陌生化的诗歌语言表达其毁坏旧世界、创造新世界的决心和胆识。例如，在《立在地球边上放号》的“好幅壮丽的北冰洋的晴景哟”一句中，郭沫若将常规的语言表达“好一幅”替换为有些拗口的“好幅”，使得诗歌语言的节奏更加紧凑。这种表达源自诗人心中涌动着的澎湃热烈的激情，仿佛那种壮观宏阔、声势震撼的自然伟力必须凝聚起全部的热情和间不容发的气势才能体现出来 ......