培养学生的社会情感能力是当前教育领域关注的热点。在高中教育体系中，思想政治课对培养学生良好的道德品质具有至关重要的作用。思想政治课的开设旨在提高学生的认识水平，并有效提高学生的社会情感能力。文章深入阐述了社会情感能力的内涵以及这一能力的评估标准，提出了在高中思想政治课中培养学生社会情感能力的策略，以供参考。

    一、社会情感能力的内涵

    在心理学领域，社会情感能力起源于社会智力。随着认知心理学研究的发展，人们逐渐认识到情感在人的学习、生活及工作等方面发挥的重要作用。1990年，心理学家彼特·沙拉维与约翰·梅耶首次提出了“情绪智力”这一概念，将其定义为一种能够识别并合理表达情绪的思维和行为能力。随后，美国学术、社会和情感学习联合组织(Collaborative for Academic， Social and Emotional Learning，CASEL)进一步提出了“社会情感能力”的理论，认为社会情感能力是个人在处理各种社会关系及个人生活情境时表现出来的心理活动。经济合作与发展组织(Organization for Economic Co-operation and Development，OECD)将社会情感能力定义为人在实现目标、情绪管理、与他人合作和沟通交往过程中所涉及的能力。哈佛大学的琼斯教授基于其多年研究，构建了一个包括认知调节能力、情绪处理能力、人际交往和社交能力的三维儿童社会情感能力框架。韦斯伯格及其团队将社会情感能力定义为一系列核心能力，包括识别和管理情绪、设定和实现积极目标、尊重他人观点、建立和维护积极的关系、作出负责任决策及建设性地处理人际关系等方面。

    在国内，众多学者也对社会情感能力这一概念进行了深入探讨。刘静认为，社会情感能力是指人们通过感知、认知、记忆、思维及行为活动所产生的一种能影响他人或自身态度及行为方式的综合能力。黄忠敬认为，社会情感能力是儿童和成年人在复杂成长环境中掌握并运用的核心技能，这些技能与个体的适应能力和社交发展密切相关，包括但不限于情绪的识别和管理、积极目标的设定与实现、对他人的欣赏、建立和维护支持性关系、作出负责任的决策及处理个人和人际关系的能力。曹慧及其团队认为，社会情感能力是个体在内部成长和与他人互动中实现社会性目标的关键能力，这种能力是儿童和成人在复杂环境中所掌握并应用的核心技能，与个体的适应性和社会性发展紧密相关。胡伶综合现有研究 ......