《全日制普通高中地理课程标准(2017版2022年修订)》明确提出，要“关注学生个性化与多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养”。因此，培养学生地理核心素养是开展高中地理教学的关键。深度学习是一种立足于现有知识，通过深入参与学习过程，主动构建知识体系，实现知识迁移并解决实际问题的学习方式，对提升学生的综合素养具有重要意义。文章以人教版高中地理必修一第五章第二节“土壤”为例，探讨基于地理核心素养的深度学习课堂教学实践。

    一、地理核心素养导向下的深度学习机制

    地理核心素养由地理实践力、区域认知、综合思维、人地协调观四大要素组成。高中地理教学旨在通过多样化的教学方式，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成必备品格和关键能力。

    在地理核心素养导向下，深度学习是一种不局限于掌握单一的地理知识点，以学生为中心，基于其既有知识与技能，针对具有挑战性的地理问题展开的一种教学模式。深度学习鼓励学生在真实情境中深入探索，主动构建知识体系，并灵活迁移所学知识以解决实际问题。这种教学模式不仅有助于提高学生的地理学习能力，还能提升学生的综合素养。为了帮助学生实现深度学习，全面培养学生的地理核心素养，教师应深入分析教材内容，将其合理划分为若干知识模块，通过系统的教学设计引导学生逐步掌握知识，构建连贯且完整的知识体系。在深度学习模式下，深刻理解知识是基础，它为学生后续的学习提供了强有力的支撑；灵活迁移应用知识是关键，它使学生能够在实际情境中灵活运用所学知识；加工转化并创新知识是推动学生能力提高的重要手段，它鼓励学生在掌握知识的基础上进行深入思考和创新；在真实情境中创造性地运用知识解决地理问题是核心目标，也是检验学生学习成效的重要标准。

    二、基于地理核心素养的深度学习教学实践

    学生是课堂学习的主体。激发学生的学习兴趣、吸引学生参与课堂学习与讨论，是开展深度学习的前提条件。以人教版高中地理必修一第五章第二节“土壤”的教学为例，教师在课堂上可以通过布置系列任务来串联整个教学环节 ......