在当前快速变化的学习与生活环境中，中学生的心理健康日益受到重视。随着“三全育人”(全员育人、全程育人、全方位育人)理念的深入实践，心理健康教育领域获得了新的教育启示，这为中学育人模式的革新奠定了坚实的理论基础。文章立足于“三全育人”理念，分析了当前中学心理健康教育存在的问题，并探索了实践路径，以期全面提升中学生的心理素养，为实现中学心理育人的目标贡献一份力量。

    一、“三全育人”理念的内涵

    “三全育人”指的是全员育人、全过程育人、全方位育人。“三全育人”理念强调育人的全面性，涵盖主体要素、时间因素及空间因素。它以学生为主体，致力于将学生培养成德智体美劳全面发展的综合型人才。全员育人要求在教育过程中，所有教师均参与育人工作，尊重学生的主体地位，遵循学生的身心发展规律，将“教书育人”的理念外化于形、内化于心。全过程育人体现了育人的系统性，要求教育过程贯穿学生成长的每一个环节。全方位育人强调育人工作的多元化与多样性，教师在教育过程中应根据不同学段的特点开展多样化的活动。“三全育人”理念不仅关注教育结果，还重视教育过程，对保持学生心理健康发展具有重要意义。

    二、“三全育人”理念对中学心理健康教育的重要性

    “三全育人”理念最初提出是为了推动现代高等教育事业的发展。然而，随着时代的发展，教师发现这一理念同样能为中学教育提供宝贵的指导和借鉴。在“三全育人”理念的引导下，教师能够更准确地把握学生的心理发展状况，设定适宜的教学目标，并开展有针对性的教学活动。同时，这一理念倡导家长积极参与教学过程，有效践行全员育人的教育理念。在心理健康课程和团体辅导活动中，“三全育人”理念能够为教师提供明确的教学指导，促使教师细致观察并记录学生的心理发展变化，从而不断优化课程教学活动，创新教学内容。

    三、当前中学心理健康教育存在的问题

    《中小学心理健康教育指导纲要》明确把地方或学校心理健康教育的课程建设、心理辅导室建设和师资队伍建设列为工作重点。然而，在实际教育工作中，受课程计划与资源条件的限制，中学心理健康教育仍存在以下四个方面的问题。

    (一)对心理健康教育缺乏重视

    当前，中学心理健康教育普遍存在“重智育 ......