《国家职业教育改革实施方案》明确提出，职业教育应“促进产教融合校企‘双元’育人”，要“坚持知行合一、工学结合”。《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》进一步强调了“深化教育教学改革”，要求“创新教学模式与方法”，“普遍开展项目教学、情境教学、模块化教学，并推动现代信息技术与教育教学深度融合，提高课堂教学质量”。在此背景下，中等职业学校积极响应，结合自身实际情况纷纷进行了教学改革与实践探索。

    在中等职业学校护理专业教育中，急救护理作为专业的核心课程，其教学质量直接关系到学生的专业素养与临床能力。传统的急救护理教学通常分为课堂教学与操作教学两部分，这种割裂的教学模式在临床实践中缺乏连贯性，导致教学与临床实践脱节，学生难以在实践中形成整体护理的工作模式。为了积极响应相关政策，笔者选择了急救护理作为课堂教学改革的试点课程，并参照省级精品课程的建设标准，在与某高职院校联合培养的“五年一贯制”护理专业班级中，成功实施了该课程。笔者创造性地构建了基于行动逻辑的急救课堂教学模式，经过实践检验，该模式取得了显著的成效。

    文章深入探讨了基于行动逻辑的中职急救护理课堂教学改革的意义，系统阐述了该教学改革的实践，全面总结了该教学改革的成效，以期为中等职业学校的课堂教学改革工作提供宝贵的经验与可借鉴的范例，提高职业教育的整体质量。

    一、基于行动逻辑的中职急救护理课堂教学改革的意义

    (一)实现“在做中学，在学中做”

    实现“在做中学，在学中做”的核心在于遵循“知行合一、工学结合”的原则。急救护理课堂紧密围绕常见的急症救护的实际工作流程，依据其固有的行动逻辑，科学划分为“评估—急救—转运—院内救护”四大核心环节。通过逐一实施这四个环节，学生能够在实际操作中系统地学习相关知识，并逐步掌握护理技能。在设计课堂结构时，笔者采用了高度集成化的设计思路，确保超过80%的教学内容以“理实一体化课”的形式呈现。这一模式鼓励学生自主在课前进行预习和练习，在课中进行模拟和运用，并在课后复习和巩固所学知识。整个教学过程始终强调学生的主体性，先由学生自主进行实践操作，再由师生双方共同参与，对操作过程中涉及的理论知识进行深入探讨。这一教学模式改变了传统教育中“先理论后实践”的顺序，使学生在不断的技能练习与知识消化的过程中 ......