近年来，随着社会对教育质量的重视程度不断提高，学前教育领域的高质量发展逐渐成为公众关注的焦点。特别是在幼儿园教育阶段，如何提高教育质量，成为教师和学者共同探讨的重要课题。在这一背景下，笔者聚焦于幼儿园集体教学活动中的师幼互动现象，探讨集体教学活动中师幼互动质量的内涵与重要性，归纳高质量师幼互动所具备的特征，分析当前集体教学活动中师幼互动存在的问题，并提出幼儿园集体教学活动中师幼互动质量的提高路径，以促进学前教育的高质量发展。

    一、幼儿园集体教学活动中师幼互动质量的内涵与重要性

    (一)幼儿园集体教学活动中师幼互动质量的内涵

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”师幼互动通常围绕某一具体问题展开，互动的发起者可能是幼儿，也可能是教师，如幼儿向教师表达个人见解和情感，教师对幼儿进行知识传授、行为引导和情感支持，在这一过程中，双方通过语言或非语言方式交换信息。互动可能导致双方在行为或心理层面发生一定的变化。幼儿园集体教学活动中师幼互动质量是指在集体教学活动中，教师与幼儿互动的各个要素对幼儿学习和发展的支持与促进程度。

    (二)幼儿园集体教学活动中师幼互动质量的重要性

    根据马斯洛的需求层次理论，当幼儿基本生理需求和安全需求得到满足，在幼儿园环境中，幼儿最迫切的需求便是感受到归属与被爱。因此，教师在达成教学目标的过程中，要关注幼儿的实际需求。教师可以通过与幼儿的积极互动，培养幼儿对幼儿园的归属感，让他们感受到来自教师的爱，从而培养幼儿良好的性格和品质。高质量的师幼互动对促进幼儿在语言、逻辑、认知、情感和社会性等方面的发展具有重要作用，能够促进幼儿身心健康发展。

    学前教育的质量涵盖四个维度：导向性质量、结构性质量、过程性质量和结果性质量。在这些维度中，过程性质量占据核心地位，它涉及师幼互动和幼儿的体验感受，与幼儿的学习经历有密切关联。教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》将师幼互动视为教育过程性质量评估的关键指标 ......