班本课程是幼儿园课程的重要组成部分，它是教师基于班级幼儿的实际情况，利用现有的教育资源开发的课程，具有鲜明的班级特色，能体现教师的教育观和儿童观。儿童立场的核心在于从幼儿的视角出发理解幼儿，满足幼儿的身心发展需求，支持和促进幼儿的发展。文章结合小班班本课程“一起趣挖笋”，从课程内容、课程实施、课程丰富性和课程评价四个方面，阐述了基于儿童立场开发和实施班本课程的方法。

    一、立足幼儿的经验，确定课程内容

    (一)幼儿的兴趣需求是课程内容的生长点

    班本课程来自幼儿的日常生活和游戏和他们的兴趣和需求，而幼儿的兴趣和需求则需要教师细致观察才能发现。虞永平教授认为，教师对生活中各种资源的兴趣、专注、好奇心和探索精神是课程内容持续丰富和发展的关键。教师应通过细致的观察了解幼儿的兴趣和需求，并将其与课程资源及活动相结合，以丰富幼儿的学习体验，拓展他们的经验，从而促进他们的全面发展。

    在一次散步中，幼儿发现小山坡的竹林里和旁边的草坪上冒出了许多尖尖的物体，这引起了他们的好奇。有的幼儿认为这些是竹笋，因为他们曾在家中见过。其他幼儿纷纷附和，并提出了“竹笋长在哪里”“它们长什么样子”“如何挖掘竹笋”等问题。笔者注意到幼儿对竹笋的好奇心及探索欲，这表明竹笋可以成为课程内容的一个切入点。

    然而，并非所有幼儿感兴趣的事物都适合开发成班本课程。教师必须评估资源的适宜性，即是否适合这一年龄段的幼儿，并能满足多数幼儿的需求。

    (二)幼儿的生活经验是课程内容的挖掘基点

    在确定班本课程的内容后，教师需要预设哪些内容是适合全班幼儿的，这就需要分析幼儿的已有经验。在小班班本课程“一起趣挖笋”中，笔者通过谈话和调查了解了幼儿对竹笋的已有经验、想要探究的问题和需求，并使用KWHL科学量表进行了分析(表1)，大致确定了主题脉络方向。

    从表1可以看出 ......