在教育理念持续更新的背景下，幼儿教育也越来越受到重视。游戏作为幼儿日常活动的核心，扮演着重要的角色，并被视为促进幼儿全面发展的关键途径。在众多游戏类型中，建构游戏因其高度的创造性和操作性，已经成为幼儿园游戏活动的重要组成部分。在建构游戏中，幼儿的主动参与和教师的指导必须同步进行，二者相辅相成。但在目前的建构游戏中，部分教师的指导策略存在一些问题，如角色定位模糊、指导方法陈旧、情感投入不足、缺乏观察和评价等，这些问题影响了建构游戏的教育效果。基于此，文章探究了幼儿园建构游戏中的教师指导策略，以期促进幼儿的全面发展。

    一、幼儿教育与建构游戏概述

    (一)幼儿教育的概念与特点

    幼儿教育专注于幼儿的早期启蒙，旨在促进他们的全面发展。这个阶段的教育具有游戏性、生活性、启蒙性和连续性等特点。游戏符合这一阶段幼儿的年龄特点，能满足他们的日常活动需求，是幼儿园教育的核心活动之一，因此幼儿教育具有明显的游戏化倾向；生活性强调教育与幼儿日常生活的紧密联系，通过教育内容培养幼儿的自理能力，帮助幼儿养成良好的生活习惯；启蒙性则侧重帮助幼儿初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为他们未来的成长打下基础；连续性表明幼儿教育是一个连贯且完整的过程，重视幼儿在认知、情感、社交等多方面的均衡发展。综上所述，幼儿教育的目标是通过游戏和生活实践，引导幼儿在玩耍和学习中成长，从而促进他们的全面发展。

    (二)建构游戏的概念与特点

    建构游戏是一种以幼儿为主体，支持幼儿利用各种结构的材料(如积木、积塑、沙土等)搭建物体或场景的游戏。这种游戏形式极具创造性和操作性，因此深受幼儿喜爱。建构游戏源于幼儿对周围环境的探索，它是幼儿认识世界、表达自我的一种重要方式，具有创造性、操作性、互动性、持续性、教育性等特点。创造性是指建构游戏能够激发幼儿的想象力和创造力，鼓励他们自主设计和搭建作品；操作性和互动性是指在游戏过程中幼儿需要动手操作，并与教师或其他幼儿进行合作与交流；持续性是指建构游戏具有良好的扩展性 ......