2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策)。“双减”政策下，教师应紧密结合学科的特征，转变教学思路，创新教学方法，减轻学生的课业负担，避免布置重复机械性的练习与作业，同时，教师应充分考虑学生的成长规律，以促进教育教学工作高效、有序地进行。

    信息技术作为一门兼具知识性与技能性的基础课程，其重要性不言而喻。“双减”政策下，初中信息技术教师应及时更新教学理念，致力于提高学生的学习效率，进而达成良好的教学目标。因此，在教学过程中如何激发学生的学习兴趣、提高学生的应用能力，成为一线初中信息技术教师需要深入思考和探索的重要课题。

    文章基于笔者多年初中信息技术教学工作的实践，聚焦“双减”政策，探讨初中信息技术课程教学的有效策略，以供参考。

    一、初中信息技术课堂教学的特征

    《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。”在此背景下，初中信息技术课堂教学展现出以下四个方面的鲜明特征。

    一是实践性强。信息技术知识具备高度的应用性，学生通过学习各种计算机软件的技能，能够自主创作出可视化的、可感知的动画、文稿等成品。这些动手实践的机会，使学生能够将所学知识转化为自己的智慧。

    二是具有理论性。在信息技术课堂教学中，学生不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。教师应鼓励学生主动理解课堂内容，帮助学生形成独立的思维和见解，不应忽视学生的认知差异而进行机械化的教学。

    三是富含人文性。信息技术课堂教学不仅要向学生传输理论知识，还要帮助学生获取实用的知识，并将这些知识应用于日常生活，服务于社会，这能体现出信息技术学科的人文价值。

    四是存在差异性。受地区差异、家庭环境等多种因素影响，学生的学习条件各不相同 ......