共情是一种复杂的心理现象，其内涵十分丰富。共情能力在青少年的健康成长和社会交往过程中发挥着重要的作用，共情能力较强的青少年更容易与他人建立联系和信任。在与同龄人交往和形成自我认同的过程中，共情能够减轻青少年的孤独感与抑郁情绪，帮助其建立良好的人际关系。此外，共情能够帮助青少年应对学业压力，缓解焦虑、抑郁等负面情绪。

    共情研究涉及心理学、社会学和神经科学等多个学科领域。在心理学领域，虽然学术界对共情的定义和分类尚未达成共识，但是大多数研究者认为共情包含多种构成要素。在社会学领域，共情不仅被视作个体的行为表现，还被视作社会行为，它对于建立和维护良好的人际关系、促进社会互动与合作具有重要意义。在神经科学领域，共情涉及大脑多个区域的协同运作，包括执行控制网络、情感处理网络和理解他人心理状态的网络。这些神经网络的协同运作使得个体能够理解和体验他人的情感。因此，共情不仅是个体心理发展的重要组成部分，还是个体进行社会互动与合作的基础。

    在前人的研究中，共情通常被分为认知共情与情感共情两个维度，其测量工具主要包括基本共情量表(BES)和人际反应指针量表(IRI)等。近年来，共情研究的重点逐渐转变为积极共情的独特作用，相关学者致力于开发出用于评估积极与消极共情的量表。有学者提出，以往的研究倾向于将共情视为个体层面的概念，而忽略了共情在集体和社会层面的作用。因此，从社会与文化视角出发，探讨并研究个体在集体情境中的共情水平至关重要。

    一、青少年多维共情量表的理论基础

    学者Sujong Jung编制的青少年多维共情量表(Multidimensional Empathy Scale for Adolescents，以下简称“MESA”)是一种可以同时测量多种共情维度的量表工具。该量表是基于认知—情感系统理论、积极共情理论和文化维度理论等，按照认知、情感、积极、消极、多数和少数等六个维度进行编制的。

    认知—情感系统理论将共情视为包含认知共情和情感共情的二维结构。认知共情(Cognitive Empathy，CE)，又被称作心理理论，是指个体理解他人情绪和想法的能力；情感共情(Affective Empathy ......