近年来，虽然社会对男性从事幼儿园教育工作的认可度逐渐提高，但幼儿园中男教师的占比依旧偏低。文章对男教师职业角色的定位进行了分析，探讨了男教师在职业角色认同方面的困境及突破路径，以期为幼儿园男教师的职业发展提供理论依据和实践指导，帮助男教师在幼儿园工作中实现专业化成长。

    一、幼儿园男教师职业角色定位

    乔治·赫伯特·米德(George"Herbert Mead)是首位将“角色”概念引入到社会心理学的学者，他为社会角色理论的建立和发展作出了重要的贡献。社会角色理论将社会看作一个大舞台，社会成员则被视为在这个大舞台上扮演不同角色的演员。乔治·赫伯特·米德认为，个体的行为和态度模式是其在社会中所扮演角色的总和，这些角色不仅包括个体在社会中的地位，还包括与之相关的期望和行为。幼儿园男教师在幼儿园教育领域有着特殊的作用，这是他们理想的角色定位，但他们在实际工作中的角色定位与理想的角色定位之间存在一定的差距。

    (一)幼儿园男教师的特殊作用

    1.促进幼儿的社会性发展。自20世纪以来，幼儿的社会教育成为一个独立的课程领域，幼儿的社会性发展成为幼儿园教育的重要内容。社会学习理论指出，幼儿通过模仿榜样来实现社会化，不同的榜样会对幼儿的社会行为产生不同的影响。在幼儿园中，教师对幼儿的影响是潜移默化的，他们是幼儿模仿的重要榜样。因此，男教师展现出的冒险与勇敢精神，值得幼儿模仿，可以有效地促进幼儿的社会性发展。

    2.培养幼儿的性别意识。幼儿在幼儿园教育阶段形成的性别意识，能够有效促进其未来的性别角色认同和性别行为发展。幼儿园男教师在塑造幼儿性别意识、培养逻辑思维能力方面扮演着重要的角色。在幼儿园环境中，男教师的存在能够促进幼儿园教师性别平衡，为幼儿提供全面的性别认知教育。在男女教师的引导下，幼儿能够接触到不同性别的观点和经验，减少性别刻板印象。

    (二)幼儿园男教师实际职业角色定位存在的问题

    1.职业角色的错误定位。近年来，社交媒体及学术期刊上频繁出现称呼幼儿园男教师为“男阿姨”的情况 ......