《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出要“提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求”。建设图书馆靶向阅读课程是改善课后服务、满足学生需求的有效措施之一。图书馆靶向阅读课程主张针对核心教育目标，利用学校图书馆的资源，有系统地设定教学目标、安排教学活动，并组织学生参与阅读活动，以优化他们的阅读体验。在“双减”政策背景下，小学语文教师在教学过程中，应合理设计图书馆靶向阅读课程，使学生能够掌握自主阅读的技巧，学会综合运用各种知识独立解读文本，并主动进行拓展阅读。

    一、唤醒，形成自觉机制

    (一)梳理，厘清繁复信息

    苏霍姆林斯基认为：“没有自我教育就没有真正的教育。”在建设图书馆靶向阅读课程时，教师需要审慎安排教学活动，以助力学生掌握高效的阅读技巧，并激发他们主动参与课外阅读的兴趣。“双减”政策强调，教师应加强指导，提高学生的自主学习能力。小学生阅读经历尚浅，在阅读过程中会遇到很多难题。因此，教师的引导非常重要。教师要给学生提供支持，协助他们梳理信息，以激发学生的阅读自主性，提高其阅读理解能力。

    例如，在完成部编版小学语文五年级下册第二单元《猴王出世》的教学后，笔者安排学生阅读《西游记》全书。在学生阅读过程中，笔者为他们提供了包括列表格、进程图等在内的学习支架，帮助他们梳理信息。笔者指导学生制作“唐僧师徒西行路线表”，详细记录了“地点、遭遇的妖魔、获得的援助、问题是否得到解决”等信息。在此基础上，笔者进一步向学生介绍了进程图的使用方法，并指导他们对西行途中的小片段进行详细标注，如在“偷吃人参果”的情节中，作者让学生标注“抵达五庄观、仙童献果、孙悟空偷果、仙童责怪、孙悟空毁树、镇元大仙发怒、观音菩萨救活果树”的具体过程。

    (二)对比，辨别表达效果

    指导学生进行对比分析是“唤醒”阶段教学的关键内容。教师应引导学生对比不同作品，探究其各自运用了何种艺术技巧及这些技巧所呈现的表达效果。此举有助于学生加深对作品语言特色的理解。

    例如，在完成部编版小学语文四年级下册第八单元的《宝葫芦的秘密》和《海的女儿》的教学后，笔者组织学生在学校图书馆借阅童话类书籍。在学生开始阅读之前，笔者先引导他们掌握对比分析的技巧。笔者选取课文作为范例，引导学生探讨《宝葫芦的秘密》与《海的女儿》在语言特色上的差异，以及作者修辞手法运用的不同 ......