著名教育家陶行知先生提出了生活教育理念，他认为一日生活皆课程，这启示教师应敏锐地识别并利用日常生活中的教育机会，以促进幼儿的全面发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)强调了游戏和生活所具有的独特价值。随着课程游戏化的不断推进，教师更加注重在生活活动中引导幼儿自主学习和进行自我管理，并重新评估这些活动的教育价值。自主签到作为幼儿一日生活的关键环节，蕴含着丰富的教育价值。教师可以丰富晨间入园自主签到的形式，进一步培养幼儿的时间观念、前书写能力和生活习惯，并为大班幼儿入学做好准备。然而，在开展签到活动的过程中，一些问题逐渐显现，如组织方式机械单一、缺乏课程整合视角、对幼儿核心经验的把握不够准确等。因此，教师应站在幼儿的立场，充分挖掘晨间自主签到环节的教育潜力，并优化活动内容和形式，使其成为既具有趣味性又符合教育目标的高质量活动。

    一、问题的提出

    一般而言，在晨间入园环节，教师与幼儿会进行简短的交流。随后，教师会对幼儿进行两次晨检并测量体温。接着，幼儿要通过传统的插卡签到方式完成每日入园的第一个环节。然而，这种做法存在三个问题：第一，幼儿对这种机械化的打卡签到活动往往缺乏情感投入，只是在例行公事；第二，这种签到方式未能明确区分不同年龄段的幼儿，导致中大班的幼儿感到厌倦；第三，这种仅反映幼儿身体情况和出勤人数的签到方式既无法促进幼儿的自主学习，又无法让他们感受到美好的早晨。

    《指南》提出，幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。因此，在晨间签到环节，教师要考虑幼儿的年龄特点和兴趣，提供相应的支持，并将趣味游戏融入其中，以增进师生间的情感交流，缓解小班幼儿的分离焦虑。

    幼儿园一日生活中的每一个环节都蕴含着幼儿学习与发展的机会。因此，教师应深入挖掘晨间签到环节的教育价值。部分教师可能认为晨间签到只是幼儿自主记录的一个活动，但这里所说的自主记录究竟是教师安排的“自主”，还是幼儿能自主选择签到和记录的方式呢？基于这样的思考，笔者探讨了优化幼儿园晨间自主签到的策略。

    二、优化幼儿园晨间自主签到的策略

    (一)巧用趣味游戏激发幼儿的兴趣 ......