教育家陶行知提出了“生活即教育”理念，倡导教育要汲取生活营养，促进学生的健康成长与全面发展。儿童教育家陈鹤琴先生提出了“活教育”理念，强调教育应遵循儿童身心发展的规律，寻找与“大自然”“大社会”相关的活教材，以提高教育教学的质量。然而，在社会迅速发展的背景下，学前教育逐渐与乡土自然及农村农业脱节，这在一定程度上限制了学前教育朝“融合自然资源，探索生活乐趣”的方向发展。因此，教师必须认识到自然资源的积极作用，从自然资源中挖掘素材，促进学前教育生成课程的开展，并进行教育教学改革，让幼儿在乡土自然中健康成长，从而提高其综合能力与素质，促进其全面发展。基于此，文章分析了自然资源在学前教育改革中的重要性和价值，并进一步明确了基于自然资源的学前教育课程设计原则，提出了具体的教学策略，以供参考。

    一、自然资源在学前教育中的价值

    长期以来，许多教育专家和学者强调幼儿的教育应贴近生活，鼓励幼儿进行思考与探索，并通过实践活动促进其健康成长。在这一过程中，自然资源扮演了重要的角色。教师利用自然资源开展学前教育不仅能开阔幼儿的视野，提高幼儿的综合能力，还能释放幼儿的天性，引导他们在玩耍、学习、思考和领悟中成长，为其未来的学习打下坚实的基础。特别是在乡镇幼儿园，教师利用大自然的神秘、美丽和丰富性，发挥其支持作用，能帮助幼儿开阔视野、丰富情感世界，促进学前教育的现代化和幼儿的全面发展。

    自然资源是幼儿认识世界、探索自然界的宝贵资源。通过接触和观察自然界中的植物、动物、水、土壤等，幼儿能直观感受生命的多样性，从而激发对知识的渴望和好奇心。在这一过程中，幼儿能在无形中接受关于生命和安全的教育。此外，在自然资源的支持下，幼儿在游戏过程中攀爬，奔跑，跳跃，不仅能锻炼身体，还能促进情感的发展，提高适应能力，丰富学习体验。

    二、基于自然资源的乡镇幼儿园生成课程设计原则

    (一)尊重自然 ......