幼儿园教育是教育体系中不可或缺的一环，其中生活教育在幼儿园教育中具有重要地位。幼儿对世界的初步认知始于最基本的生活实践。正如教育家杜威所言：“一切真正的教育从经验中产生。”引导幼儿亲身参与日常生活实践，让幼儿通过实践积累生活经验，这种方法相较于单纯的告知，更能让幼儿深刻铭记并理解所学知识。因此，在课程游戏化的背景下，教师应积极营造富有教育意义的教学环境，使幼儿在游戏过程中自然而然地增进对生活的理解，提高生活技能水平，并在游戏中培养与他人交往的能力，从而有效促进幼儿的社会性发展。

    幼儿园实施的“慧玩”课程，正是基于这样的教育理念，旨在通过丰富多彩的游戏活动为幼儿带来愉悦的体验，并促进其智慧的增长。该课程深受陶行知先生“生活即教育”理论的启发，强调在充满生态韵味、贴近自然的环境中，让幼儿从简单的“会玩”和“玩得有兴趣”起步，逐步进阶到“玩得有方法”，最终实现“慧玩”的目标，即“玩得有想法”“玩得有花样”“玩得有智慧”及“玩得有创造”，实现幼儿游戏能力质的飞跃。

    一、在生活中寻找“慧玩”活动，在游戏中增长智慧

    在幼儿园“慧玩”课程中，教师应依据幼儿身心发展的规律，在课程游戏化的理念指导下，精心为幼儿营造适宜玩耍的环境，确保他们拥有足够的玩耍时间和丰富的材料资源，从而激发幼儿的玩耍兴趣，让他们能自由、愉悦地沉浸在游戏中，并在游戏过程中汲取知识与智慧。

    (一)搜集材料，营造激发幼儿玩耍欲望的环境

    在幼儿的日常生活中，众多材料皆可作为启迪智慧、激发探索兴趣的工具，从而激发幼儿玩耍的欲望。教师应巧妙使用这些材料，特别是将废旧物品变废为宝，转化为富有创意的游戏材料，以此激发幼儿的探索热情。例如，教师可以鼓励幼儿从家中带来废旧纸杯，指导他们根据各自的兴趣和爱好，按照特定的规律对纸杯进行分类摆放。有的幼儿会依据纸杯的大小进行分类摆放，而有的幼儿则会依据纸杯的颜色进行分类摆放。这些形态各异、色彩斑斓的纸杯，立即成为幼儿手中的魔法道具，使幼儿产生了强烈的玩耍欲望，激发了他们创造力：有的幼儿用纸杯搭建起巍峨的“高山”；有的幼儿采用围合的方式，用纸杯合成坚固的“城墙”；还有的幼儿用纸杯巧妙组合成三角形、长方形等几何形状。这些看似普通的纸杯，在幼儿手中变成了多样化的游戏道具，这都展现了幼儿无限的创意，让他们在游戏中体验到了创造的乐趣 ......