“慧玩”课程旨在顺应幼儿成长的自然规律，准确把握幼儿的年龄特点，深入探究幼儿在玩耍过程中的独特表现，从而促进幼儿全面、和谐地发展。“双减”背景下，幼儿教育真正的教学价值正日益被广大家长及教育工作者所认识和重视。幼儿教育作为幼儿终身学习与成长的重要基石，其核心在于培养幼儿良好的基本素质。然而，当前幼儿教育仍存在诸多问题，如急于求成，向幼儿灌输远超出其认知水平的知识；教学方式与环境单调乏味，难以为幼儿提供高质量的教育体验等。

    《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”合理安排一日生活对于幼儿的成长至关重要。教师应精心规划幼儿在园内的各项活动，确保他们在生活和学习中能感受到乐趣，实现寓教于乐。为此，教师要不断探索和创新游戏方式，并引导幼儿积极参与，从而激发他们的游戏兴趣。

    教育学家陶行知先生所倡导的生活教育理论，其核心思想是“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。生活教育是生活中不可或缺的一部分。教育的本质在于促进生活的变化与发展。由于生活本身处于不断变化之中，因此生活无时无刻不蕴含教育的意义。该理论强调学校教育与生产劳动的结合，倡导实践与理论的统一，以促进学生的身心全面发展，同时反对学校与社会的割裂，以及书本知识与实际生活的脱节。在幼儿的成长阶段，他们需要与生活和社会建立紧密的联系，而教师正是学生与生活和社会联系的纽带。

    在新时代教育背景下，幼儿教育理念已经发生深刻变革，更加注重释放幼儿的天性、尊重幼儿的独立想法、激发幼儿的潜能，并促进幼儿的全面发展。针对当前教育教学中存在的问题，无论是理念、环境还是形式上的不足，都可以从陶行知先生的教育理念中找到启示和答案。深入研究陶行知教育理念，可以发现生活教育的核心在于将幼儿教育与社会实践紧密结合，使幼儿在生活和学习的过程中了解社会的运作机制，从而促进其全面发展。

    基于此，文章将基于笔者自身的教学经验，分享在陶行知生活教育理论的指导下 ......