日记画活动作为一种艺术教育手段，通过绘画的形式能弥补幼儿在语言文字表达方面的局限性，因此被广泛应用于幼儿园的美工区域及主题活动。该活动鼓励幼儿通过回忆、绘画及说画记录个人生活与情感体验，对于帮助幼儿更好地认识和理解情绪具有显著价值。对于正处于幼小衔接关键阶段的大班幼儿来说，良好的情绪理解能力对他们提高自我认知与管理能力、适应社会环境能力及人际交往能力至关重要。但是日记画活动对幼儿情绪理解能力影响的具体机制尚需通过定量研究进一步明确。因此，研究以日记画活动为媒介，开展教育实验，深入探讨日记画活动对大班幼儿情绪理解能力的作用，旨在为幼儿园及一线教师在设计、组织和实施日记画活动时提供新的思考策略与方案。

    一、研究对象与研究方法

    (一)研究对象

    研究在上海市Z幼儿园中随机抽取绘画水平与情绪能力基本相当的61名大班幼儿作为研究对象，并将其分为两组。其中，实验组有31人，其中男生15人，女生16人；对照组有30人，其中男生14人，女生16人。

    (二)研究方法

    研究主要采用实验法，其中自变量为日记画活动，因变量为大班幼儿的情绪理解能力。情绪理解能力主要通过辨识情绪表情、辨识情绪外因、基于欲求的情绪、基于信念的情绪、基于记忆的情绪、了解情绪可隐藏、了解情绪可调节、了解多重情绪可并存、了解道德情绪这九个维度来考查。将幼儿随机分成实验组和对照组，安排对照组以相同时间和频率开展与日记画无交集的常规美育活动来减少无关变量的干扰，同时辅以访谈法，在开展日记画活动后进行补充访谈，了解幼儿的情绪体验，全面分析其情绪理解能力水平的变化。

    (三)研究工具与实验过程

    研究选取Pons和Harris编制的《幼儿情绪理解测验》(TEC)作为研究工具对幼儿情绪理解能力进行前后测。通过进行同质性检验和与带班教师交流，确认实验组和对照组幼儿情绪理解能力水平没有显著差异，且绘画水平能够达到创作日记画的基本要求后，将31名实验组幼儿拆分为三个小组，分别于周一、周三、周五开展活动，实验为期八周。在进行日记画活动时，先由教师向幼儿阐释日记画的创作内容，即印象深刻或有意义的人、事、物，并进行举例说明和示范绘画。在自主创作环节 ......