高阶思维是发生在较高认知水平层次的心智活动，具体表现在创新、解决问题、批判性思考及决策等方面。在高中信息技术教学中，培养学生的高阶思维是重要教学目标之一。在教学实践中，教师应基于实际学情和具体教学内容，精心策划并科学实施教学活动，以有效促进学生高阶思维的发展。文章深入探讨了在高中信息技术教学中培养学生高阶思维的策略，以供参考。

    一、创设生动的学习情境，提高学生的创新思维能力

    学习情境能为学生提供一个思考与探究的起点，有效激发学生的探究欲和求知欲，提高学生的解决问题能力和创新思维能力。在高中信息技术教学中，创设学习情境尤为关键。教师应根据教学内容和目标，积极创设贴近实际生活、富有启发性和挑战性的学习情境，引导学生在解决实际问题的过程中深入思考、积极探索。这不仅能激发学生的学习兴趣，加深学生对信息技术知识的理解，还能有效提高学生的创新思维能力，进而培养学生的高阶思维。

    (一)创设网络购物情境

    教师可以利用现有的教学资源和技术手段，如多媒体、虚拟现实等，模拟网购的真实情境，为学生提供丰富的感知体验。以粤教版高中信息技术必修1数据与计算第五章第一节第三课“大数据对日常生活的影响”的教学为例。教师可以创设以下学习情境：“随着网络购物的普及和大数据在其中的广泛应用，购物商品推荐系统、个性化广告等走进了人们视野。请分析人们在购物过程中如何受到大数据的影响，并提出优化购物体验的创新建议。”基于这一情境，教师可以先向学生提出一系列问题，如“大数据在网络购物中起到了哪些作用”“大数据对你的网络购物体验产生了哪些影响”，然后引导学生分组讨论，让学生分享各自的购物经历和对大数据的看法，并共同探索创新点。为了丰富情境内容，教师可以引入“双十一购物节”的实际案例，让学生分析某电商平台推荐系统或个性化广告中的大数据应用，并讨论其中的创新点，如算法优化、数据整合等，思考如何将这些创新应用于其他领域。学生讨论结束后，教师可以指导学生通过制作PPT、短视频、模型等方式，展示他们对大数据在购物中应用的创新想法。

    (二)创设智能家居应用情境

    在“大数据对日常生活的影响”一课的教学中，教师可以围绕信息技术教学内容设计学习情境，让学生直观感受大数据在日常生活中的广泛应用，并通过分析和创新设计提高创新思维能力 ......