随着教育改革的不断推进，初中生物教学既面临诸多挑战，又迎来了前所未有的发展机遇。单元教学法是近几年基础教育界关注的热点问题，其中，以大概念为核心的单元教学模式正引领着课堂教学的深刻转型。《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)已清晰界定了大概念、重要概念、次位概念之间的层级关系，明确要求教师以大概念为核心统领单元教学的始终，以加深学生对知识的理解，引导学生逐步领悟知识背后的深层大概念。这一变革对初中生物教学提出了更高的要求，即教师在传授知识的同时，必须高度重视学生核心素养的培养，着力提高学生的思维能力和问题解决能力。文章深入分析了大概念在初中生物教学中的重要性，并辅以实际教学案例，详细探讨了基于大概念的初中生物单元教学设计与应用策略，以供参考。

    一、大概念的定义与特点

    大概念也称大观念，是教育领域的一个核心概念，指那些能够统摄和整合学科知识，具有高度概括性和抽象性的基本概念或原理。大概念涵盖了基本知识与基本技能，能帮助学生更好地认识世界和理解世界。大概念的特点主要体现在普适性和迁移性两方面。普适性意味着大概念能够跨越多个具体情境，帮助学生将所学知识灵活应用于解决实际问题的场景中。迁移性是指大概念能够促使学生将知识从一个领域迁移到另一个领域，实现知识的跨界应用。这种迁移能力在激发学生的创新思维、提高学生的综合素质方面具有重要价值。

    二、大概念在初中生物教学中的作用

    大概念在初中生物教学中具有重要作用。在初中生物教学中，教师应深刻认识到大概念的重要性，并精心设计基于大概念的单元教学策略，以生物学大概念为核心统整课程内容，以此提升学生的核心素养，培养学生的生命观念。

    首先，大概念有助于提升学生的核心素养。新课标明确提出了培养学生核心素养的要求，而学生对大概念的理解和应用正是核心素养的重要体现。通过深入学习大概念，学生能更加扎实地掌握生物学知识，提升学科核心素养，实现全面发展。以苏教版初中生物学八年级上册第十五章“生物多样性及其保护”的教学为例，学生通过理解“生物多样性”这一大概念，能够全面认识生物多样性的内涵、价值与保护策略 ......