教学是展现课程改革成效的关键途径，是达成教育目标的直接手段，是教育活动的核心环节。小学语文教师应落实立德树人根本任务，提升学生的核心素养。面对语文教学中的挑战，教师应从实际问题出发，深刻理解“教、学、评”一致性的重要性，并在此基础上设计与实施小学语文教学。

    新课程改革背景下，教学设计从“双基”到以“三维目标”为指导，再到以提升学生核心素养为核心，这体现了教学设计在价值取向、重心、逻辑、教学方法、系统设计等方面的演进，并确定了教师作为教学设计者和教学活动引导者、学生作为学习主体的角色定位。然而在实际教学中，教师和学生仍然面临着教学与学习相脱节、教学与评价相脱节等问题。因此，在坚持立德树人这一教育根本任务和以核心素养培养为教育基本目标的基础上，相关学者提出了以“教、学、评”一致性为背景的教学设计方法。

    一、小学语文教学面临的现实困境

    随着新课改的持续推进，小学语文教学的质量不断提高，但目前的小学语文教学在教师指导、学生学习、教师与学生评价等方面仍略显滞后。

    (一)教学与学习相脱节

    首先，在教学的整体性方面，部分教师侧重每节课的教学设计和目标，导致语文教学单元与单篇课文之间的联系被削弱，甚至出现结构松散的问题，这使得学生的学习面临“只见树木，不见森林”的困境。加上语文教育一直以教师的教授为中心，以诵读和记诵为主要学习方法，教学内容集中在单篇训练上，学生只能获得零散和琐碎的语文知识。目前，小学阶段的语文教学注重单篇的字词训练和情感表达，学生难以构建完善的知识体系，也难以实现学习的迁移。若长期使用这种语文教学模式，将不利于学生在真实情境中的学习，也不利于学生语文素养的提升。

    其次，教育改革绝非仅限于理念层面的更新。使语文教育改革与我国的教育目标相契合 ......