“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对第一学段(1～2年级)学生在“阅读与鉴赏”方面提出的一项要求。在“双减”政策下，小学低段学生不再有书面课后作业，他们有了更多的课余时光。基于此，在小学低段的语文教学中，教师可以启迪、引导学生进行多元化阅读，丰富学生的课余生活，帮助学生养成良好的阅读习惯，并提高学生的阅读能力。

    一、阅读文本多元化

    新课标提出，应指导小学低段学生“阅读浅近的童话、寓言、故事”，“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗”，让他们“获得初步的情感体验，感受语言的优美”。内容丰富的课本、图文并茂的绘本、浅显易懂的诗歌等，都可以是小学低段学生阅读的内容。

    (一)读课本

    课本即教材，是教师教学的基本工具，也是学生学习的主要媒介。小学低段语文教材是编者根据教学大纲，基于小学低段学生的年龄特征、认知水平，精心编写的工具书，其中包括各种各样的阅读文本。教师应立足课堂，指导学生阅读课本。

    例如，在部编版小学语文二年级下册的教材中，学生将接触到丰富多彩的文学作品，包括《彩色的梦》《祖先的摇篮》《羿射九日》《亡羊补牢》《揠苗助长》《村居》《咏柳》《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《神州谣》《传统节日》等。这些文本内容丰富、文体多样，能够引导学生感知、体会不同文本和不同文体的语言魅力及思想内涵，让学生享受阅读的乐趣。

    教师可以围绕教材中不同主题、不同文体的课文，立足课堂，采取不同的阅读教学方式，让学生感知和体会儿童诗歌、神话故事、寓言故事、童话故事等不同文体的特别之处，激发学生的阅读兴趣。

    (二)读绘本

    “双减”政策下，小学低段学生的课余时间非常充足，教师可以适时适度地指导他们阅读一些图文并茂的绘本，从而提高他们的阅读能力，丰富他们的课余生活，帮助他们养成良好的阅读习惯。

    例如，学生通过阅读《羿射九日》这篇课文，对充满神奇想象、大胆幻想的神话故事产生了浓厚的兴趣，想要阅读更多神话故事。为了更好地满足学生的阅读需求，笔者向学生推荐了一些关于神话故事的绘本，包括《夸父追日》《嫦娥奔月》《精卫填海》《愚公移山》等。学生通过自主阅读、与他人合作阅读、与父母一起阅读等方式，进一步体会了神话故事内容神奇、想象丰富的独特魅力。同时，学生以绘本中形象生动、惟妙惟肖的图画为支架展开了丰富的想象 ......