项目式学习(Project-Based Learning，以下简称“PBL”)是一种以学生为中心的教学方法，它通过提供一些关键素材，让学生组建团队自主探索并解决一个开放式问题来学习。PBL的核心在于通过解决实际问题促进学生的深度学习和全面发展。在这种学习模式下，学生不再是被动地接受知识，而是成为积极的探索者和问题的解决者，能够很好地达成学习目标。基于此，文章探讨了基于PBL理念的中职语文阅读作业设计意义、原则和实施路径，以期促进学生的深度学习，提升他们的语文核心素养。

    一、中职语文阅读作业设计存在的问题

    (一)作业形式与内容的单一性

    受传统教育观念的束缚，部分教师在设计中职语文阅读作业时过多布置机械性的重复任务，如背诵和抄写，这不利于培养学生的创造性思维和实际应用能力，可能导致学生的学习兴趣和动力下降。同时，阅读作业强调学生对文本的理解和鉴赏，而这类作业大多注重答题技巧的训练，并以出题者的视角取代学生的个人体验，使得学生只关注答案的准确性，而非深入理解文本内容。

    (二)作业之间缺乏联系

    在中职语文阅读作业设计中，部分教师侧重学生对具体事实性知识的复述和对文本表层信息的感知，忽视了对学生批判性思维和深度理解能力的培养。部分教师设计的作业内容缺乏联系，缺少对知识点的横向比较和纵向深化，因此难以提高学生的阅读理解能力。

    二、基于PBL理念的语文阅读作业设计意义

    (一)多维视野下的学习边界突破

    基于PBL理念，语文阅读作业设计的核心特征在于突破传统学习模式的单一维度束缚，致力于营造跨越课堂内外、学科界限与社会现实的多维学习环境。这种作业设计强调真实性、实践性和社会性，要求学生运用综合性的方法，融合多学科的知识与技巧解决实际问题，并获得全面而深入的理解。这种作业设计能加强语文与日常生活及其他学科领域的联系，为学生开辟广阔的学习空间，激励他们根据个人兴趣和创新潜力进行个性化学习，有助于培养学生的高阶思维，提升学生的语文核心素养。

    (二)从知识掌握到思维的认知建构

    学习的本质在于识别问题并寻求解决方案。传统的作业设计通常强调知识的积累和记忆，而基于PBL理念的作业设计则将核心问题作为掌握知识的出发点，将文本的主要内容和中心思想紧密联系起来，要求教师依据学科基础 ......