《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出：“英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确定课程目标。”培养学生的核心素养是小学英语教学的重要目标，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。为了达成这一目标，教师必须更新教学观念，并采取单元整体教学等创新策略。文章从实际教学案例出发，探讨单元整体教学在小学英语教学中的具体应用，以供参考。

    一、明确单元结构，挖掘教学价值

    译林版小学英语教材采用单元结构，每个单元包括“Story time”“Fun time”“Cartoon time”等多个板块构成。教师应基于单元整体教学理念，设定核心话题，并将其作为教学主线，将不同的单元板块串联起来。需要注意的是，单元板块的串联并非简单叠加。在课程设计阶段，教师应挖掘单元各板块蕴含的核心教育价值，确定一个“大概念”，并将其细化为多个“小概念”。通过衔接“大概念”与“小概念”，学生能够逐步加深对单元内容的理解，并掌握学习重难点。

    以译林版小学英语三年级上册第一单元“Hello!”为例，从教材内容来看，这一单元是小学英语的入门单元，聚焦于“greetings”这一话题。在课程设计环节，教师应深入分析“Story time”“Fun time”多个板块，提炼它们的共同元素。围绕“greetings”这一核心话题，教师可以引导学生运用“Hello”“Good morning”“Good afternoon”等表达，向朋友、家人甚至社会上的陌生人致以问候。此外，教师可以根据学科特点，对“greetings”这一话题进行拓展，恰当地融入社会元素，使学生认识到自己应成为孝敬父母、懂得感恩的好孩子，在校园和社会中遵守法规、乐于助人、尊敬师长、团结同学。

    明确单元结构及其功能是单元整体教学的重要步骤。教师应基于各板块的功能和教育意义，结合学生的实际学习情况，有针对性地选择并灵活安排教学内容。通过高效的师生互动 ......