《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出：“坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者。”在初中英语阅读教学中，“教—学—评”一体化模式可以帮助教师精准设计课程内容，使学生在学习过程中得到及时的反馈，进一步激发其学习兴趣。

    一、“教—学—评”一体化模式的应用价值

    (一)纠正“教”的固有理念

    在“教—学—评”一体化引领下，纠正教师对“教”的固有理念，是推动教育创新的核心。在传统的教学模式下，部分教师过分强调语言知识的教授，却忽略了学生综合素养的提升。“教—学—评”一体化主张从培养学生的学科核心素养出发，重新设计教学活动，使教学成为促进学生全面发展的过程。实施“教—学—评”一体化教学策略，教师需要加深对“教什么”“如何教”“为什么教”等问题的理解，从而优化教学设计，更加关注学生的实际需求。这种教学理念的转变有助于突破以考试为导向的应试教育的局限，激发学生的学习动机，提高其对英语学科的兴趣。

    (二)保障“学”的有效性

    在传统的教学模式下，学生通常处于被动接受知识的状态，其学习主体地位未能得到充分展现。这种模式过分强调知识的灌输，而忽略了激发学生主动探索的重要性。“教—学—评”一体化强调在教师的引导下，重视学生的主动学习和实践参与，让学生融入真实的语言运用情境，将理论与实践相结合，从而加深对知识的理解和运用。教师应关注学生在学习过程中的反馈，并及时调整教学策略，以确保每名学生都能取得进步。实施“教—学—评”一体化教学策略，能够更有效地激发学生的学习潜力，促进学生语言能力的提高和思维品质的提升。

    (三)实现“评”的促学促教

    在“教—学—评”一体化引领下，教学评价不仅是衡量学生学习成效的重要工具，还是推动学生学习进步的关键环节。在传统教学观念中，评价往往被视为教学流程的终点，主要用于总结学习成果。在“教—学—评”一体化引领下，教学评价转变为一个动态的、互动的过程，它不仅关注学生的学习成果，还重视学生在学习过程中的进步。教师通过实时评价教学过程，能够及时调整教学策略，以精准地满足学生的学习需求。借助精细化、多维度的评价体系，教师能够更全面地了解学生在学科知识掌握、能力培养及品格形成等方面的情况 ......