“靶向阅读”是一种围绕核心目标的创新性、高效的阅读方法，它强调在积累基础知识与训练基本技能的同时，提高学生的学习能力。图书馆主题阅读活动是教师以学校图书馆资源为依托，为增强学生的图书馆情报意识、提升学生的阅读素养而设计的活动。在小学语文阅读教学中，教师可以巧妙地将“靶向阅读”理念融入图书馆主题阅读活动，设定明确的阅读目标，充分利用学校图书馆的资源优势，组织一系列具有针对性的阅读活动，帮助学生巩固课堂知识，拓宽学生的阅读视野，全面提升他们的语文核心素养。文章探讨了运用“靶向阅读”法组织高效图书馆主题阅读活动的策略，以供参考。

    一、“定靶”：明确主题阅读的目标

    (一)设置问题，引导学生自主探究

    “靶向阅读”的核心是“定靶”，即教师通过“定靶”帮助学生明确主题阅读的目标，引导学生自主探究，使学生了解在图书馆主题阅读活动中应寻找哪些书籍，解决何种问题，从而为后续的深入阅读奠定基础。此举有助于学生明确阅读重点，提高他们的阅读效率。

    例如，在教授人教版小学语文五年级上册第三单元中的《猎人海力布》《牛郎织女(一)》《牛郎织女(二)》等课文后，笔者组织学生开展了“民间故事新编”主题阅读活动，指导学生在学校图书馆广泛搜集古今中外的民间故事，进行自主阅读并尝试创编。围绕该活动主题，笔者提出了“什么是民间故事”“如何写民间故事”两个探究问题，以激发学生的探究兴趣，引导学生自主探索。针对“什么是民间故事”这一问题，笔者鼓励学生到图书馆查阅《中国民间故事》《山海经》等书籍，引导他们从故事情节、人物形象、语言风格、结构特点等角度进行比较分析，归纳这些民间故事的共通之处与不同。针对“如何写民间故事”这一问题，笔者鼓励学生选择经典作品进行深入剖析，分析其情节、人物、语言等，让学生从句子到段落再到篇章，逐步进行模仿创作。

    (二)搜集素材，增强文化认同感

    搜集素材是“定靶”过程中的关键环节。在图书馆主题阅读活动中，学生注重搜集同一主题的文学作品，以拓宽阅读视野，却容易忽略文学评论、历史典籍等资料的搜集。因此，教师应指导学生全面收集各类资料，并引导学生开展文化探索活动，以提升学生的语文素养，增强他们的文化认同感。

    以“民间故事新编”图书馆主题阅读活动为例。在活动中，笔者除了指导学生学习教材中的民间故事 ......