陶行知提出了生活教育理念。在幼儿园的教育体系中，种植活动是幼儿园环境教育的重要组成部分，它所蕴含的教育价值不可估量。笔者所在的幼儿园地处农村，拥有丰富的土壤资源和农作物资源，能够为幼儿提供亲身体验的机会，促进幼儿的全面发展。文章基于陶行知的生活教育理念，分析幼儿园农作物种植活动的教育实践，探讨幼儿园农作物种植活动存在的问题，提出相应的建议，以供参考。

    一、幼儿园农作物种植活动的教育实践

    (一)培养幼儿的质疑精神

    在九月的一天午后，幼儿在园内散步时，看到了一块写有“中班”的小木牌。他们对此产生了浓厚的兴趣，纷纷询问笔者这是什么。当得知这是班级种植区的标志时，幼儿充满了期待，想要亲自种植一些植物。然而，幼儿的问题也随之而来，如“哪些种子适合在秋天播种”“需要哪些种植工具”“怎样播种才能确保种子更好地发芽”“如何正确地浇水和施肥”等。

    《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。因此，笔者没有直接告诉幼儿答案，而是鼓励他们亲自动手、动脑，独立解决问题。笔者设计了一份名为“种子的秘密”的调查问卷，让幼儿与家长合作完成。笔者对收集到的问卷进行了统计，发现幼儿经过调查认识了很多种子，包括蔬菜种子及水果种子等，还了解了很多适合在秋天播种的蔬菜种子。经过讨论，幼儿决定种植大蒜及油菜，并进一步了解了种植方法。

    幼儿有强烈的好奇心，他们的好奇心越强烈，提出的问题便越多，这体现了他们宝贵的质疑精神 ......