《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。同时，《3～6岁儿童学习与发展指南》提出要“让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣”。教师应抓住培养幼儿前书写技能的关键时机，积极组织幼儿前书写活动，并提供恰当的支持。前书写活动是以幼儿为中心的非正式书写活动。在这一过程中，幼儿可以运用图形和文字向他人传递信息、表达情感，从而获得前书写经验。文章围绕空间环境、物质材料、一日生活、观察指导、情感价值五个角度，提出幼儿前书写活动中的教师支持路径，以提高幼儿前书写活动的质量。

    一、幼儿前书写活动的重要性

    幼儿前书写活动旨在提高幼儿的语言表达能力和认知能力，为幼小衔接奠定基础。幼儿正处于语言发展的关键时期，他们通过感知、模仿、表达建立自己的语言体系。前书写活动为幼儿提供了语言感知、模仿、表达的平台。通过参与前书写活动，幼儿能够掌握前书写技能，在进入小学后能更快地适应阅读和写字的要求。

    此外，前书写活动有助于提高幼儿的精细动作能力，促进其手部肌肉的发育。书写是一种需要精确控制手指、手腕和手臂的活动。通过练习，幼儿能够提高精细动作能力，并在将来进行复杂的书写时，能更好地完成任务。

    二、幼儿前书写活动中的教师支持路径

    《纲要》提出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在幼儿前书写活动中，教师发挥着重要的作用。教师应为幼儿提供适宜的前书写环境和充足的前书写工具，为幼儿规划科学的前书写活动内容，并提供及时的指导，以提高幼儿前书写活动的质量。

    (一)营造良好的空间环境

    环境是幼儿园的隐性教育资源。教师精心布置空间环境，可以营造轻松的教学氛围，进而调动幼儿参与各项活动的积极性。首先，教师应确保幼儿前书写活动的空间明亮、宽敞。明亮的环境有助于减轻视觉疲劳 ......