随着国家对学前教育事业的日益重视，学前教育的公益性与普惠性受到了广泛的关注。由于幼儿园资源有限，招生对象主要是3岁至6岁的儿童，这直接导致3岁以下儿童的入园机会大幅减少。当前，除了家庭需要承担3岁以下儿童的托育责任，市场也成了托育的重要途径。为了满足“托幼一体化”建设的需求，摆脱部分家庭“幼无所托”的困境，文章分析了“托幼一体化”背景下儿童早期教育的发展现状，并提出了对策，为我国探索“托幼一体化”的发展路径提供了宝贵的参考。

    一、“托幼一体化”的内涵

    “托幼一体化”模式标志着教育视野的拓宽，结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》所提出的“幼儿园教育要与0～3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接”，可以将“托幼一体化”分为横向和纵向两个维度。在横向维度上，“托幼一体化”强调托幼机构与家庭、社区等多个责任主体之间的紧密联结，旨在寻求教育的最大共识，为0～6岁儿童提供连续且稳定的保育与教育服务。在纵向维度上，“托幼一体化”强调消除0～3岁儿童和3～6岁儿童教育之间的断层，对0～6岁儿童的教育进行整体化思考与系统性研究，从管理体系、师资培养、课程内容、教育目标等方面进行整体规划，以实现0～3岁儿童和3～6岁儿童教育阶段之间的有效衔接。

    二、早期教育的重要性

    早期教育是指针对0～6岁儿童，根据其心理和生理发展的特点，进行有针对性的指导和教育。从广义上来看，它涵盖了从婴儿呱呱坠地到儿童期的所有教育活动；从狭义上来看，它特指对0～3岁儿童的教育。在这个关键阶段，教师和家长需要根据儿童的发展水平，进行有针对性的指导和训练，以培养儿童健全的人格。

    早期教育在0～3岁儿童的成长过程中发挥着重要的作用。这一阶段被认为是儿童发展的关键时期 ......