核心素养视域下，教师在教学过程中不仅要向学生传授知识，还要注重培养学生的思考能力、创新能力、合作能力及自我管理能力。以核心素养为导向构建数学课堂已成为小学数学教学改革的重要趋势。在此背景下，小学数学教师应通过全面而深入的改革创新，真正实现课堂模式的根本转变，即从传统的“教师呈现知识—学生学习知识”的单向传输模式，转变为“任务驱动—学科融合—项目学习”的多维度、立体化学习模式。文章探讨了核心素养视域下小学数学课堂的构建策略，以供参考。

    一、任务驱动，提高运算能力

    (一)情境式教学，厘清算理逻辑

    数学运算要求学生具备良好的逻辑思维能力。教师通过创设贴近生活的真实情境，将抽象的数学概念具象化，可以帮助学生在解决实际问题的过程中，逐步厘清数学运算定理背后的逻辑脉络，进而提高运算能力。

    例如，在教授苏教版小学数学五年级下册第五单元“分数加法和减法”时，教师可以借助多媒体设备创设比萨店的情境，并让学生分别扮演顾客和店员，开展“买比萨”的角色扮演活动。教师可以先引导学生观察不同大小的比萨，探讨如何将比萨平均分成若干份。接着，教师可以提出以下问题：“如果小明吃了个比萨，小红吃了个比萨，他们一共吃了多少比萨？”学生可能列出算式+，但是不知道如何运算，此时，教师可以引入通分与最小公分母的概念，引导学生逐步推理出+=+=。最后，教师可以创设减法情境：“如果一个比萨还剩，小华吃掉了，还剩多少？”学生根据前一道题的运算法则，推导出-=

    -=。在此过程中，教师要鼓励学生通过观察、猜想、验证的方式构建知识体系，以提高其数学思维能力。在课堂尾声，教师可以引导学生总结分数加减法运算的一般步骤：通分、对分子进行加减运算、化简，以帮助学生厘清分数加减法运算的逻辑脉络。

    (二)游戏化教学，引导科学估算

    估算是一种预测和判断的能力，对提高学生的运算效率有重要促进作用。游戏化教学将数学知识以游戏任务的形式融入教学过程，旨在营造一个轻松愉悦的学习环境，引导学生合理运用估算方法。在教学游戏中，学生通过持续练习并获得及时的反馈，能够逐渐掌握估算技能，增强数学直觉，提高数学逻辑思维能力。

    例如，在教授苏教版小学数学五年级上册第二单元“多边形的面积”时，教师可以设计“谁是面积王”的游戏。在游戏中，学生被分为不同的小组，每组获得一套不规则多边形卡片，各组需要在限定时间内估算出多边形卡片的面积 ......