《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》提出，道德与法治课程应“坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合”“以学生的真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性。”由此可见，道德与法治教学要与日常生活紧密相连，帮助学生解决生活中的实际问题。陶行知倡导的生活教育理念强调，学校教育不仅要教授知识和技能，还要培养学生的综合素质和生活智慧。因此，在小学道德与法治教学中，教师应基于生活教育理念来设计教学活动，引导学生发现生活中的问题，鼓励他们尝试分析并解决问题，从而提高他们的学习能力。

    一、创设生活化情境，激发学生的探究兴趣

    (一)基于问题导向，创设真实情境

    在小学道德与法治教学中，教师应创设生活化情境，使学生能够在实际生活中运用所学知识解决各种现实问题。教师可以围绕学生在日常生活中可能遇到的真实问题来创设情境，引导学生进行深入思考。这种方法能够有效激发学生的探究兴趣，并促使他们积极参与探究活动。

    以人教版道德与法治五年级下册第二单元中的“我参与 我奉献”一课的教学为例，教师可以引导学生探讨日常生活中遇到的具体问题。例如，教师可以创设以下情境：“请同学们调查一下你们所住小区的垃圾处理情况，你们是否注意到，垃圾清理人员经常在烈日下工作，忍受刺鼻的气味进行垃圾分拣和清理垃圾箱。正是有他们的辛勤付出，我们的小区才能保持整洁和美观。那么，你们认为自己应该采取哪些行动，向这些工作人员表达关怀和爱心呢？”在这一问题的引导下，学生开始思考自己能够为周围需要关爱的人做些什么。有的学生提出：“我们可以为他们准备一些清凉的绿豆汤。在炎热的夏季，为他们送去一份凉爽。”随后，教师可以组织学生参与“送爱心”活动，以丰富他们的实践体验。由此可见，教师引导学生深入探究社会问题，能够促进学生将所学的课堂知识与日常生活紧密结合，进而认识到道德教育与法治学习和自己的日常生活密切相关。

    (二)利用影视资源，创设生动情境

    学生由于生活经验不够丰富，在理解某些学习内容时难度会较大。为了解决这个问题，教师可以利用影视资源创设生动形象的情境，丰富学生的实践体验，进而指导他们学会运用学科知识来解决相关问题 ......