“靶向阅读”是一种聚焦目标的定向的阅读，是指教师在阅读教学过程中有目的地引导学生积累基础知识，掌握各类阅读技巧，从而提升学生的语文核心素养。在小学语文教学中，教师应精心设计图书馆“靶向阅读”课程，围绕课文内容设计多样化的作业任务，将课堂学习与课后自主阅读相结合，从而提高学生利用学校图书馆资源解决问题的能力，提升他们的阅读素养，并丰富课后作业的形式，彰显作业设计的多样性。

    一、趣味性，调动积极心理

    (一)创设情境，增强审美意识

    为了凸显“靶向阅读”的特色，在布置作业时，教师应设计学生乐于参与的活动，调动他们的积极性，引导他们深入探究语文的各种元素。教师可以创设真实的情境，带领学生走进大自然，让他们体验并欣赏美丽的风景，进而引导他们自主阅读并思考如何用文字描写这些美景。这样的作业不仅能提高学生的阅读和写作能力，还能融入审美教育，增强学生的审美意识。

    例如，在教授部编版小学语文五年级上册第七单元的《鸟的天堂》一文后，笔者设计了一项富有趣味性的课后读写作业，先让学生在观察自然的过程中激发创作灵感，然后让学生回到图书馆进行自主阅读，思考如何将自己所感受到的美转化为文字。一名学生在自然中目睹了鸟儿归巢的景象，感受到了宁静中增添的一抹生动气息，他渴望将这一场景描写出来，却不确定如何着手。于是，笔者引导他参加图书馆的主题阅读活动，寻找与《鸟的天堂》相似的、描写自然美景的文章，并学习相应的写作技巧。

    通过读写类作业，学生能在图书馆的“靶向阅读”中有针对性地学习写作方法，提高表现美和创造美的能力，增强审美意识。

    (二)扩编故事，发展逻辑思维

    扩编故事是一种充满趣味的作业形式。教师可以引导学生在阅读作品后针对其中的未尽之处进行想象，推测故事中的角色可能的行动与故事的后续发展，并鼓励学生创作出既富有创意又合乎逻辑的故事，以培养他们的创造性思维，提高他们的逻辑推理能力。

    例如，在教授部编版小学语文四年级下册第八单元的《巨人的花园》一文后，笔者组织学生前往图书馆寻找《王尔德童话》一书，并设计了扩编故事的作业。笔者以《巨人的花园》为例，向学生展示如何扩编故事。首先，笔者让学生围绕作品中的空白处进行创作，让他们想象当巨人发现自己的花园始终处于冬天时，他的内心感受如何，并尝试用文字表达巨人的内心世界。其次，笔者让学生围绕故事的结尾进行扩展，引导他们思考巨人未来是否会改变，他是否会将无私的爱传递给他人 ......