大班幼儿绘本阅读教学是启蒙教育的重要组成部分。幼儿阅读绘本能够提高语言能力，具体体现在增加词汇量、掌握句法结构、提高口语表达能力等。同时，幼儿阅读绘本会对他们的情感发展产生积极影响，使他们学会共情与有效交流。因此，在大班幼儿绘本阅读指导活动中，教师要不断探索阅读指导策略，以促进幼儿综合素质的提高。

    一、大班幼儿绘本阅读的心理特点

    第一，好奇心强。大班幼儿正处于认知快速发展的阶段，他们对周围环境有着浓厚的探索兴趣。在开展绘本阅读活动时，幼儿对新颖的故事、鲜活的角色及精美的画面表现出强烈的好奇心，他们会积极提问，努力探索故事的深层含义。

    第二，情感共鸣能力强。随着社交能力的逐步提高，大班幼儿具备深入理解复杂情感的能力。在绘本阅读活动中，幼儿往往将自己代入故事中的角色，感受角色的喜悦、悲伤、愤怒等情绪。

    第三，想象力丰富，喜欢参与创造活动。大班幼儿拥有丰富的想象力，他们在阅读过程中喜欢展开想象，对故事进行个性化的解读。绘本中的留白设计、开放式结局及富有创意的插画元素，都能有效激发幼儿的创造性思维。大班幼儿在阅读完绘本后，往往会自发地创编故事，或借助绘画、角色扮演等方式，表达自身对故事的理解与感受。

    二、大班幼儿绘本阅读指导的原则

    (一)趣味性原则

    趣味性原则在绘本选择与阅读活动组织过程中发挥着重要作用，它强调教师要考虑到幼儿的兴趣与年龄特征。在大班幼儿绘本阅读指导活动中，教师可以采取一系列创新策略，如运用声音模仿技巧重现角色对话、借助面部表情与肢体语言演绎故事情节等，以增强阅读的趣味性。这些举措不仅能够增强故事的吸引力与感染力，还能够帮助幼儿更深入地理解故事内涵，进而激发其阅读兴趣。

    (二)互动性原则

    互动性原则强调教师与幼儿之间的双向沟通与深入交流。教师可以通过提问、讨论等方式，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。在阅读活动中，教师可适时暂停，让幼儿推测后续的故事情节，或鼓励其复述故事片段。这样的互动环节能够显著提高幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力和想象力。

    三、大班幼儿绘本阅读指导的策略

    (一)绘声绘色讲读 ......