STEAM教育是一种融合了科学、技术、工程、艺术及数学领域的综合教育模式，其核心目标在于跨越学科界限，使幼儿在真实环境中主动发现并解决问题。近年来，STEAM教育已成为教育教学改革的重要驱动力，尤其在幼儿教育领域，如何借助STEAM教育促进幼儿全面发展及推动幼儿教育教学改革，成为当前研究的热点话题。然而，当前STEAM教育实践仍存在诸多问题：一是教师对STEAM教育理念及其相关知识的掌握程度低；二是幼儿在STEAM教育活动中进行深度学习的难度较大；三是教师支持幼儿深度探究的策略尚待进一步完善。文章基于提升幼儿核心素养与提高深度探究能力的目标，对STEAM教育理念下支持幼儿深度探究的指导策略进行研究，旨在通过创设真实的问题情境，提高幼儿的动手操作能力、自主探究能力及解决问题的能力。

    一、优化STEAM教育活动实施过程中“教”与“学”的模式

    在幼儿教育中，教师需要掌握STEAM教育理念和教学模式，并据此优化幼儿园科学活动的模式。教师要改变幼儿园科学活动中传统的“以教师为主导”的课堂模式，构建项目化学习的课堂模式，为幼儿搭建STEAM教育理念下进行主动、深度探究的学习支架。

    (一)教师思考在前，幼儿行动在先

    在STEAM教育活动的实施过程中，教师应敏锐地捕捉幼儿的学习兴趣点，并依托STEAM教育的核心理念，以问题为导向制订活动方案，让幼儿在明确目标的指引下自发进行探索活动。教师创设真实的问题情境，可以引导幼儿自主发现问题、提出假设，进而通过实验探究等实践活动观察现象、收集信息，让幼儿在分析数据与总结阐述的过程中，逐步提升科学素养。在此过程中，教师要巧妙运用提问策略。教师可采用回忆式提问激活幼儿的已有经验，帮助其回忆并再现关键信息；利用分析式提问，引导幼儿对既有的知识与经验进行深入思考和精细加工；借助反思式提问，促使幼儿回顾发现问题的过程，关注当前探究的焦点，并思考可能遇到的问题及解决方案 ......