口算是数学学习的重要组成部分，口算练习对提高学生的数学能力和综合素质有很大的帮助。小学低年级阶段是提高学生口算能力的关键时期，也是培养学生数学思维和模型观念的重要时期。然而，传统的口算教学方法注重机械训练和记忆，忽视了学生在解决问题过程中的主动性与创造性，导致学生的口算能力无法快速提高，难以形成数学思维和模型观念。因此，文章探讨了将模型观念融入口算教学的策略，以帮助学生更好地理解口算问题的本质，提高学生的口算能力。

    一、口算教学当前存在的问题

    (一)教师和家长不够重视口算练习

    部分教师对口算不够重视，认为笔算才是提高学生计算能力的关键途径。他们没有充分认识到数学口算的重要性，也未采取有效措施提高学生的口算能力。此外，一些家长认为口算只是基础的算术操作，学生的笔算能力和学业成绩才是最关键的。因此，口算教学常被忽视，没有得到应有的关注。

    (二)评价不够科学

    目前，部分教师在评估学生的口算能力时主要关注答案，但这种做法并不全面，不利于学生数学思维的培养。在这样的评价模式下，学生即使进行了大量练习，其口算能力也难以得到显著提高。

    二、指向模型观念的小学低年级学生口算能力培养实践

    (一)加强基础算理的教学，形成数学模型观念

    1.直观演示，形成表象，构建简单的数学模型。从直接感知实物到表象的运算，是低年级口算教学的关键环节。因此，教师应从引导学生认识10以内的数字起就重视直观教学法。在课前，教师可以和学生一起搜集他们感兴趣的实物图片、小木棍、卡片等。在课堂上，教师可以鼓励学生数一数实物图片、小木棍等，以加深学生对数字概念的理解。在此基础上，教师可以先通过“分一分、拼一拼”活动，引导学生初步掌握10以内数字的组合与拆分。然后，教师可以引导学生“说一说、画一画”，帮助学生生动、形象地掌握加减法的内在含义。最后，教师可以通过“摆一摆”的直观操作 ......