《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。笔者通过向家长发放调查问卷、对幼儿园大班教师和小学低年级教师进行访谈及走访小学周边的“幼小衔接”机构的方式，对幼儿园家长的幼小衔接观念现状进行调研。调查显示，许多家长特别是独生子女家庭的家长，普遍存在“望子成龙”“盼女成凤”的心态，他们虽然重视幼小衔接，但是对幼小衔接的理解存在误区，如忽略幼儿学习与发展的整体性和连续性、过于关注成绩等。文章探讨了幼儿园家长的幼小衔接观念现状及对策，以供参考。

    一、深入调查，透视家长误区

    (一)误区一：幼小衔接就是拼音算术，忽略学习的整体性

    为了客观、全面地了解家长对幼小衔接的看法，笔者所在团队设计了调查问卷并发放给家长填写。笔者所在幼儿园共有大班幼儿162名，调查共发放问卷162份，回收143份，有效回收率约88.3%。问卷显示，86.6%的家长会为上大班的幼儿报拼音、数学补习班。在访谈中，有家长表示：“幼儿园不教拼音和算术，不给孩子报班怕孩子小学跟不上。”由此可见，这些家长在幼小衔接中更偏重“智”的培训，忽视了幼儿倾听、表达等能力的提高，也忽视了幼儿学习兴趣和学习习惯的培养。

    《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出，应关注幼儿学习与发展的整体性，“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展”，“幼儿的学习是以直接经验为基础”。教师要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，避免“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。通过走访培训机构，笔者所在团队发现，接受拼音算术培训的幼儿的学习状态并不好，有的幼儿懵懵懂懂学习效果不佳 ......