语言文字是学生进行沟通交流、获取与传递信息的关键媒介，其重要性不言而喻。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确指出，“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。这表明教师在教学过程中，除了要教授语言文字的相关知识，还要引导学生深入理解其背后蕴含的文化价值。在新课标的指导下，小学语文教师应重视培养学生的自主学习能力，实现从传统“教师教”向“学生学”的教学模式的转变，以充分发挥语文课程的育人功能。教师应尊重学生的主体地位，努力营造良好的课堂环境，通过开展丰富多样的教学活动，改变学生被动学习的现状，让学生在主动参与的过程中丰富学习体验，在自主探索与实践中领悟学习的本质，逐步掌握高效的学习技巧。文章探讨新课标下小学语文教学中培养学生自主性的策略，以供参考。

    一、新课标下小学语文教学中培养学生自主性的必要性

    新课标结合义务教育的性质与语文课程定位，对教师群体提出了更加严格的要求，强调教师应积极引导学生参与实践活动，科学制定贴合学生实际的学习标准，实现高效指导，进而逐步增强学生的自主学习意识。学生需要在真实的语言环境中，积极参与语言实践，不断积累学习经验，掌握语言文字运用的规律。同时，学生应具备良好的思维能力，能自主地进行思考，深入分析问题，从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法。此外，学生应具备高雅的审美情趣和深厚的文化底蕴，这是学习语文知识，传承和弘扬中华优秀传统文化所必需的素养。这些目标的实现，不能仅依赖教师在课堂上的传授，更需要教师引导学生自主学习，激发学生的内在动力，使他们能在先进教育理念的引领下，进行主动探索和积极学习。

    二、小学语文教学中学生自主性培养的不足之处

    (一)学生缺乏自主学习意识

    通过对学生群体的深入调查以及面对面沟通，笔者发现部分学生在学习过程中处于被动状态，他们缺乏自主学习意识，习惯等待教师直接指派任务，而非主动规划学习路径。他们难以自发地进行知识的探索，包括了解课文的主要内容、作者的生平事迹、文章的主旨思想等 ......