《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。”思维能力是语文课程核心素养的重要组成部分，小学语文教师应重视提高学生的思维能力，并以此为目标来设计教学活动。新课标还提出，整本书阅读是重要的学习任务群，教师要组织学生运用多种方法阅读整本书，掌握阅读方法，提高整体认知水平，丰富精神世界。基于此，文章以《西游记》整本书阅读活动为例，探讨如何引导学生在阅读与写作的过程中深入思考，进而提高其思维能力。

    一、理性预测，发展直觉思维

    直觉思维是指一种不受固定逻辑规则约束，能直接领悟事物本质的思维形式，它具有敏捷性的特征。直觉思维并非胡乱猜测，而是需要个体敏锐地观察新事物、新现象、新问题，并快速识别、深入洞察，再根据观察的结果进行综合判断。根据直觉思维的特点，教师可以引导学生在整本书阅读的过程中完成“浏览预测”的活动，通过提问引导他们观察书本中的新人物、新事件和新场景，并结合自己的阅读经验，运用直觉快速预测。

    在学生浏览《西游记》的过程中，教师可以要求他们边阅读边进行批注。具体而言，学生需要批注以下内容。一是作品中出现的新人物。教师可以引导学生根据阅读经验，分析新人物的外貌、语言、动作，预测其性格特点或角色定位。例如，在阅读“狮驼岭”这一段时，出现了巡山小妖，学生可以基于“大王有令，唐朝和尚要过狮驼岭”等词句，快速预测出该人物可能是当地的妖怪，会伤害唐僧师徒。二是作品中出现的新事件。教师可以引导学生找出推动故事情节发展的词句，并预测后续可能发生的事件。例如，在“狮驼岭”这一段中，出现了“大王要求小妖巡山，看到唐僧师徒，就要立刻回报”的事件，通过该事件，学生可以预测后续会有妖怪抓住唐僧，而孙悟空则会与妖怪展开战斗。三是作品中出现的新场景 ......