“言”和“意”是语文最基本的构成要素。任何文本，离开“言”，“意”就无所寄托；离开“意”，“言”便徒有其形。语文的工具性体现在“言”上，语文的人文性体现在“意”上。“言”和“意”的统一是语文课程的基本特点。“言意共生”的语文阅读教学，是指通过言语和意义的互动，使学生在理解文本的过程中能够自主思考、主动参与。教师开展“言意共生”的小学语文阅读教学，可以帮助学生提高阅读能力和语言表达能力，培养他们的审美情趣和人文素养。

    一、构建“言意共生”的教学范式

    (一)“言意共生”的内涵和意义

    “言意共生”是语文教学中的一个重要概念，指通过营造一种言语与意义协同发展的共生环境，将言语理解和创意表达有机结合起来，以实现对文本的深刻理解，促进思想的碰撞以及素养的提升。这种教学模式强调语文阅读教学既要注重学生的语言表达，又要注重学生的思维能力和情感体验。在教学实践中，“言意共生”的教学观要求教师发掘课文的语言特色，重视吟诵、品读、体味、领悟等学习方法，追求“意与言会，言随意遣，浑然天成”的表述。

    教师开展“言意共生”的小学语文阅读教学，可以提高学生的理解和表达能力，培养学生的独立思考和创新意识，丰富学生的情感体验和审美情趣，提升学生的综合素养。构建“言意共生”的教学范式，可以提高小学语文阅读教学的质量，促进学生全面发展。

    (二)“言意共生”的教学范式

    “言意共生”的教学范式主要包括：语言与意义的相互促进，语言与思维的相互渗透，语言与情感的共同体验。“言意共生”的教学范式的核心是培养学生的语文素养，提高他们的阅读、写作和口语交际能力。首先，“言意共生”的教学范式强调知识的关联性，要求教师通过设计合理的教学内容和活动，将知识模块有机连接，引导学生寻找不同文体素材之间的联系，逐渐形成系统的思维方式。其次，“言意共生”的教学范式要求教师创设与学生生活相关的情境，激发学生的学习兴趣，运用故事、音乐、游戏等活动形式，促进学生认知、行为和情感等方面的发展。最后，“言意共生”的教学范式要求教师引导学生进行合作学习，鼓励学生间的交流和合作，通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习质量和社会交往能力。

    二、“言意共生”的小学语文阅读教学路径

    (一)创设具身情境 ......