在个体的成长过程中，从幼儿园到小学的过渡是一个重要的阶段。在这一阶段，儿童不仅要适应全新的学习和生活环境，还要开始系统地学习汉字，为未来的学习打下基础。对于许多儿童而言，认读汉字是一项颇具挑战性的任务。如何运用有效的策略，让儿童在幼小衔接阶段能够轻松认读汉字，成为家长和教师共同关注的焦点。在基于幼小衔接的小学语文汉字认读教学中，教师应根据儿童的认知发展特点，精心选择合适的教学内容、采用适宜的教学方法、安排合理的学习进度，并布置适量的家庭作业，从而为儿童营造既轻松又高效的学习环境，帮助他们顺利过渡到小学阶段的语文学习。这样的教学方式不仅能激发儿童的学习热情，还能培养他们的自主学习能力和创新思维。

    一、基于幼小衔接的小学语文汉字认读教学存在的问题

    第一，教学方式变化较大。在幼儿园阶段，儿童通过拼图游戏来认识汉字，每个字都伴随着有趣的图案和故事。进入小学后，教师采用传统的板书和重复抄写的方式教授汉字，这使儿童感到枯燥乏味，逐渐丧失了对汉字的学习兴趣。

    第二，评价方式不够全面。当前，小学汉字认读能力的评价主要依赖于笔试，这种评价方式难以全面反映儿童的汉字认读水平，也不利于激发儿童的学习积极性。例如，部分儿童虽然在日常生活中能够顺畅地阅读绘本，但是在考试时，面对复杂的试卷题目，表现往往不尽如人意。这种单一的评价方式可能导致学生产生挫败感，从而限制他们汉字认读能力的提高，并影响他们对语文学科的兴趣和学习态度。

    二、基于小幼衔接的小学语文汉字认读教学应遵循的原则

    (一)教学内容应简单易懂

    在汉字认读教学的初始阶段，教师应选择一些使用频率高且结构简单的汉字进行教学，如“人”“口”“手”等。这些汉字在日常生活中使用频繁，结构简单，便于儿童理解和记忆。随着儿童认知能力的提高，教师可以逐步引入一些结构较为复杂、含义丰富的汉字。例如，当儿童能够熟练地识别和书写“日”和“月”之后，教师可以引入“明”字，并解释其由“日”和“月”组成，意为“明亮”。

    (二)教学方法应寓教于乐

    教师应采用游戏化、情境化的教学方法 ......