在初中语文写作教学中，教师要基于读写融合视域指导学生学习细节描写的方法。读写融合是指将阅读和写作有机融合开展教学，让学生在阅读中掌握写作方法，并在写作中进行迁移和应用。细节描写指抓住生活中细微而又具体的典型情节进行刻画，包括神态描写、动作描写、对话描写、环境描写等。在设计教学环节时，教师要注意创设适合细节描写的写作情境，为学生搭建必要的学习支架，随后再逐步撤掉这些支架，引导学生填写思维卡片，进行自主创作。在具体教学中，教师应根据不同类型的文章，采用相应的写作指导方法。文章探讨了读写融合视域下培养学生细节描写能力的策略，以供参考。

    一、优化课堂教学环节，打造读写融合课堂

    (一)围绕教学重点，创设写作情境

    教师要结合课堂教学的各个环节进行宏观设计，以打造读写融合的课堂。在教学设计的起始阶段，教师应先分析课文的教学重点，再围绕该重点创设有针对性的写作情境，以便将学生顺利带入读写融合的课堂氛围中。

    以部编版初中语文七年级上册第一单元第二课《济南的冬天》为例，这是一篇描写景物的文章，作者在文章中融入了自己的真情实感，展现了对济南的热爱之情。这一课的教学重点是引导学生掌握景物细节描写的方法，并学会通过文字来表达自身的情感。在确定了教学重点后，教师可以创设相应的写作情境。教师可以先让学生了解作者的生平及写作背景，引导学生以作者的视角审视作品，深入挖掘文本中的细节描写，并在阅读过程中体会作者的情感。接着，教师可以组织学生进行交流讨论，让学生分享他们曾经看到过的美景，以及当时的内心感受。实践证明，如果教师在教学设计时能精准把握重点，明确教学目标，创设出更加贴近学生实际的写作情境，就能迅速唤起学生的生活经验，从而为下一阶段读写活动的顺利开展奠定基础。

    (二)提炼核心知识，搭建学习支架

    在确定教学重点后，教师要优化教学指导环节，围绕课程核心知识为学生搭建学习支架。教师可以引导学生应用图表等不同类型的支架，解决读写活动中遇到的各种难题，从而熟练掌握细节描写的方法。

    以部编版初中语文七年级上册第二单元第五课《秋天的怀念》为例，教师可以搭建以下学习支架，以引导学生掌握人物细节描写的方法。首先，教师可以让学生演绎“我”和母亲对话的状态，同时观察学生在对话过程中所展现的动作与神态 ......