《义务教育课程方案(2022年版)》提出，要“构建德智体美劳全面培养的课程体系”，要“加强课程与生产劳动、社会实践的结合”，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。由此可见，劳动教育和德育有着密切的关系，教师应充分认识到“以劳育德”的重要性。“以劳育德”指通过劳动教育进行德育，它聚焦劳动教育的“育德”价值，旨在充分发挥劳动教育的“育德”功能。在小学道德与法治教学中，教师要基于“以劳育德”视域设计教学活动，组织学生开展有目的、有计划、有组织的劳动实践活动，进而促进学生树立正确的劳动观念，形成良好的劳动品质。

    一、基于人格修养，把握渗透劳动教育的时机

    (一)任务协作时，体验团队力量

    “以劳育德”视域下，教师应准确把握教育时机，在道德与法治课程中适时融入劳动教育元素，使学生在劳动实践过程中潜移默化地受到德育的熏陶，从而端正思想品德。在组织学生参与团队合作活动时，教师要引导学生亲身体验团队合作的力量，使他们认识到互助精神的重要性，增强团队凝聚力。

    以人教版小学道德与法治五年级下册第二单元第六课“我参与 我奉献”为例。教师可以组织学生参加社会实践活动，如社区清扫活动、敬老服务活动等。在活动过程中，教师要进行适当引导，使学生理解团队合作的重要性。例如，在参加社区清扫活动时，教师可以首先提出问题，引发学生的思考，让他们评估自己在一小时内能清理多少区域。其次，教师可以指导学生合理分工，共同完成任务。在集体劳动结束后，教师可以引导学生比较集体劳动与个人劳动的差异，并分享个人感受。在劳动质量方面，有学生提出：“有了同伴的帮助，劳动速度加快了，劳动质量也提高了。”在劳动体验方面，有学生提出：“有同学加油鼓劲，我觉得没那么累了。”通过这次劳动实践，学生体会了团队合作的力量。最后，教师可以引导学生迁移运用，探讨在其他活动中，如何进行团队合作，提高任务完成效率。学生总结后提出以下建议：一是在团队活动时，可以召开“头脑风暴”，通过集体讨论探索更好的活动方案；二是组织竞争活动，通过良性竞争增强团队凝聚力；三是分工合作，和团队成员共同承担责任。

    引导学生学会合作，是培育学生健全人格的重要途径。在教学实践中，教师可以设计一些团队合作任务，让学生比较个人独立完成任务与团队合作完成任务之间的差异。这样，学生便能自然体会到团队合作的重要性 ......