初中是学生接触历史学科的初始阶段，其教学方法与策略的选择尤为关键。教师应采用多种方法引导学生主动学习、深度思考，促使学生深度学习历史，在解决问题的过程中自主构建历史知识体系，进而培养其敏锐的历史洞察力。文章从活动激趣、问题驱动、创设情境、挖掘内容四个方面探讨了促进学生深度学习的初中历史教学策略，以供参考。

    一、活动激趣，培养学生的历史思维

    兴趣是学生学习的重要驱动力。历史这一蕴含着人类文明与智慧的学科，其丰富多元的内容跨越了时空，为学生提供了广阔的探索领域。然而，传统的教学方式往往侧重知识的单向传授，忽视了对学生兴趣的培养，进而导致学生对历史学习产生抵触情绪。因此，在当前的初中历史教学中，教师要采取一定的措施激发学生的好奇心与求知欲，使他们在愉悦的氛围中自发地接触历史、思考历史。这一目标的实现要求教师具备扎实的专业基础，秉持创新的教学理念，采用灵活多样的教学方法。教师可以设计贴近学生生活、富有启发性的教学活动，如讲述历史故事、角色扮演活动等，吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。

    以部编版初中历史八年级上册第二单元第六课“戊戌变法”为例，教师可以采用多种教学活动形式，培养学生的历史思维。首先，教师可以开展多媒体教学，借助多媒体设备展示戊戌变法时期的历史图片、播放相关视频资料等，让学生直观感受那个时代的社会风貌与历史氛围。其次，教师可以提出一系列启发性问题，如“晚清时期为何会发生戊戌变法”“戊戌变法的主要内容是什么”“戊戌变法最终为何会失败”等，组织学生进行研讨活动，调动学生的积极性，促使学生深入思考。在探讨戊戌变法失败的原因时，教师可以组织学生进行分组讨论，鼓励他们从多角度、多层面进行分析，以提高学生的历史思维能力和批判性思维能力。最后，教师可以引导学生关注戊戌变法时期的重要历史人物，如康有为、梁启超、谭嗣同等，并开展故事讲述活动，鼓励学生搜集相关资料，结合课文内容讲述这些人物的生平事迹和思想主张，让学生感受那个时代知识分子的爱国情怀与改革精神，以增强学生的民族自豪感和历史使命感 ......