托幼一体化模式的提出旨在优化托育和幼儿教育资源，提高幼儿教育的质量，达成全面育人的目标。在此背景下，教师的专业成长面临新的挑战与机遇，特别是涉及教师的职业素养、职业发展路径和培养模式。文章基于托幼一体化模式，分析了幼儿教育师资队伍的建设与优化中存在的问题，并提出了相应的优化策略。

    一、托幼一体化的内涵

    随着社会对幼儿教育需求的不断增长，托幼一体化模式逐渐成为幼儿教育改革的趋势，其核心理念在于将0～6岁幼儿的保育与教育融合，为幼儿提供连续性照护与教育服务。在这一模式下，教师不仅要具备传统的教育技能，还必须掌握专业的保育知识，以满足幼儿的发展需求。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》及相关政策文件的指导，以保育与教育相结合为核心的幼儿教育一体化工作，已经成为幼儿园发展的核心任务。

    二、托幼一体化模式下教师专业发展存在的问题

    (一)师资力量不均衡

    相关数据表明，中、小城市及农村地区的教师队伍普遍年龄偏高，年轻教师的供给不足，这影响了教师队伍的活力与创新能力。一些托育机构和幼儿园雇用了大量的兼职教师，这些教师往往未接受系统的专业培训，难以承担保育与教育的双重职责。此外，教师专业素质的不均衡现象也较为明显。特别是在0～3岁的幼儿托育领域，许多教师仅接受了幼儿园教育方面的培训，缺乏针对婴幼儿保育的专业知识和技能，难以满足托幼一体化模式的多方面需求。

    (二)师资分工与发展路径分化

    在托育一体化模式下，教师肩负着保育与教育的双重职责。然而，部分教师与保育员的职责界限尚不明确，导致了诸多问题的产生。一般而言，保育员主要负责照料幼儿的日常生活，教师主要负责幼儿的教育。这种分工削弱了教师在保育方面的责任，使得教师难以全面了解幼儿的成长需求，进而影响了保育与教育的有效融合。与此同时，教师在职称评定、学术研究等方面享有更多的职业发展机会，这种不均衡加剧了两者之间的职业隔阂，对团队协作和整体发展造成了不利影响。

    在托幼一体化模式下 ......