早在20世纪80年代，我国就提出中小学校要防止片面追求升学率的倾向，大力减轻学生课业负担(“减负”)，以避免因应试教育而导致中小学生身心健康和人格发展受到伤害。然而这一问题一直没有得到很好的解决。后来，有人将西方人本主义教育改革运动思想当成解决“摧残”学生的应试教育的灵丹妙药引入中国。而时至今日，学生课业负担重和中小学生缺少快乐童年的问题依然存在，不仅如此，越来越多的学生缺乏诸如孝敬父母、吃苦耐劳、踏实努力、为国为民等中华民族传统的积极性格，而出现了不同程度的只顾自己不顾他人、不负责任、自我中心、不求上进、怕苦怕累、怨恨父母、离心领导、反对社会等人格特征。

    从某种程度上说，这种现象是由过激的人本主义思想造成的，如果继续下去，在中国大地兴起穷人性格之风，最终会导致国家、民族的衰落。美国已经是人本主义心理思潮中毒较深、积重难返的国家。美国学者加尔通在其所著的《美国帝国的崩溃》一书中便对这种“离心”文化因素造成的危害进行了描述：“社会离心型的发展导致帝国赖以生存的意识形态‘神话’遭到诸多挑战，‘上帝选民论’受到质疑和抛弃。美帝国从高高的神龛上被拉下来，权力的‘神圣外衣’被撕去，‘魔力’消失，帝国随之灰飞烟灭[1]。”事实上，“离心”的后现代思想文化因素在我国也同样在聚集和发展，我们的教育面临着许多极其严峻的难题和挑战。因此，“根本减负、强国富民”——成功减负，解决学生身心受到“摧残”和童年不快乐的问题以及消除过激的人本主义教育改革思想对我国青少年人格的毒害，避免大量的过激人本主义穷人性格形成而削弱国力的问题，成为我国教育和心理工作者面临的重大课题。

    一、美国人本主义教育改革对传统教育的危害

    20世纪70年代，美国掀起了影响世界的人本主义教育改革运动，其起因是人们认为传统的应试教育危害了学生的身心健康，到了非改革不可的地步。曾有人这样描述人本主义教育改革与传统教育的关系：行为主义教育的盛行使人们几乎只看见行为主义的缺点，行为主义受到猛烈抨击，学习被描述成“煎熬”“苦役”“摧残”，学校被描述成儿童的“牢狱”和“心灵屠宰场”。抨击者因为只拆房子不建设而受到反抨击，这样你来我往，阵阵雷声之后，终于下了一场雨——“人本主义”降生了。

    轰轰烈烈的人本主义教育改革运动在美国狂热了十多年之久，影响遍及全世界。在我国也不难找到人本主义教育改革影响的影子：“不要在乎别人的看法，你自己快乐就行”“考上什么大学并不重要，重要的是要快乐”“学不学习是你自己的事，要出自你的本心，不要做别人意志的奴隶”“你自己才是最棒的”“当低级需要得到足够满足后 ......