何竟轩

    2013年7月，我在北京参加中国心理干预协会成立大会期间，接待了一位来自安徽黄山的求助者。求助者是一位17岁的女孩，被诊断为抑郁症，听说我在北京开会，她由父母带到北京，找到了我。当了解了孩子的症状后，我清晰地感到了孩子存在的问题——典型的学习障碍。“美丽”的症状，让我想到了“感谢症状”这句话。之后干预的过程进行得十分顺利。

    一、求助者的情况

    女孩是一位高二的学生，但是因为学习障碍问题，已休学近一年了。问题是升入高一时开始的。当时，因为经济的原因，父母没能给她单独在学校附近租房读书，而是让她和别人合租了一处房子。偏偏那个学生的学习习惯和她很不相同，于是她十分恼火，认为父母不应该让自己和别人住在一起，这样自己根本没法学习，认为父母很不对，和父母大吵大闹。后来，她学习总是不能专心，并且看到那个学生就烦。一次上数学课的时候，她遇到了一个难题，很想做出来，但不仅没做出来，而且感到头疼，后来一做数学题就头疼，只能在家调养一段时间。后来觉得没有问题了又回到学校学习，虽然不再和别人合租了，但是一到学校学习还是头疼。没办法，只能休学治疗，但总没有起色。这次到北京的大医院看病，也没检查出实质性的生理疾病，被诊断为抑郁症，很是苦恼。

    二、对求助者的诊断

    这是一例典型的学习障碍问题，其根源是错误的认知、焦虑的情绪和知识的欠缺，这些问题通过元认知心理技术可以得到解决。

    三、利用元认知心理技术进行干预的过程

    (一)认知调节：明确问题源于自己错误的认知

    我和该生的沟通十分顺畅 ......