陈玲丽++周晓明+吕啸坤++张哲++江浪

    摘要：当前军队院校教育中学员存在学习兴趣不高、学风不正、学习气氛不浓、被动厌学等现象，成为军队院校教育教学中亟待解决的问题。本研究采用黄希庭编制的学习动机问卷，对军校学员的学习动机现状进行了调查，分析了影响军校学员学习动机的主要因素，并在此基础上提出了提高军校学员学习动机的对策，以期为军事院校人才培养工作提供有益的建议。

    关键词：军校学员；学习动机；现状；对策

    军队院校是培养军事人才的摇篮，肩负着向部队直接输送合格军事人才的任务。但当前军队院校教育中也存在学员学习兴趣不高、学风不正、学习气氛不浓、被动厌学等现象[1]。究其原因，固然有部分学员不善于学习、基础较差和学校教学条件限制等客观原因，但更主要的是学员没有对学习产生兴趣，缺乏学习紧迫感、责任感和愉悦感，学习动力明显不足。因此，如何激发学员的学习积极性，有效地挖掘学员的学习潜能，是当前军队院校教育教学中亟待解决的问题。

    学习动机直接影响着学员学习的方向与进程，是促使学员学习的内部驱力。对军校学员学习动机的研究，将有利于深入地了解军校学员的学习情况，从而激发军校学员健康向上的学习动力，提高军校人才培养质量，为军队发展贡献力量。

    一、研究工具及方法

    调查学员为某军校大二、大三、大四本科学员。在各年级选取两个学员队进行调查，共发出问卷400份，回收问卷366份，其中有效问卷347份。研究采用黄希庭编制的学习动机问卷[1]，共26个项目，6个维度，分别测试大学生6种学习动机强度：求知进取(6个项目)、社会取向(6个项目)、物质追求(4个项目)、害怕失败(4个项目)、个人成就(3个项目)和小群体取向(3个项目)。求知进取是实现个人发展的必要手段，对应大学生的发展需要；社会取向则是大学生具有奉献精神的动机体现，对应黄希庭提出的大学生的贡献需要；物质追求是为了更好地满足自身生理需求，对应大学生的生理需要；害怕失败则是对自我在心理层面上的一种安全保护，对应大学生的安全需要；个人成就则是大学生希望实现自我后获得社会和集体的尊重，对应大学生的尊敬需要；而小群体取向则是大学生个体希望在集体中与人沟通协作，获得提高，对应大学生的交往需要。问卷采用五点计分：完全不符合、不太符合、不清楚、有些符合、完全符合。

    二、军校学员学习动机现状分析

    (一)军校学员学习动机的整体状况

    军校学员在学习动机各维度上的描述统计结果如下：求知进取的平均分为30.11，标准差为4.61；社会取向的平均分为28.82，标准差为4.84；物质追求的平均分为18.43 ......