赵志强+陈德名

    摘要：班主任必须承担起心理健康教育的职责，这是新课程改革背景下班主任工作职责的新要求，也是班主任德育工作的新内涵。共情技能被国内外心理学家公认为最关键的心理咨询技巧。班主任突出重点的共情，不但能较快了解学生，与学生产生同样的感受和体验，同时，也是在就重避轻地协助学生进行自我表达、自我探索和自我了解。共情应服从于谈话的目标，从而进行准确的共情，使班主任谈话形成良性循环。

    关键词：共情；班主任；思想工作；谈话

    班主任是学生思想工作的先导者，直接与学生的思想问题交锋，也是最能发现学生心理健康问题的第一位“医生”。能对学生进行多方面、有针对性且持久的心理咨询的教师是班主任。因此，班主任必须承担起心理健康教育的职责，这是新课程改革背景下班主任工作职责的新要求，也是班主任德育工作的新内涵。

    共情技能被国内外心理学家公认为是最关键的心理咨询技巧。共情又称为同感、同理心等，是心理咨询中较难把握的一个技能。它是指在咨询过程中，咨询者要进入求助者的情绪和想法参照系统中，以求助者的心情去体会对方的心情，以求助者的想法去推理对方的想法，只有这样才能了解求助者的独特感受，才能通过表示理解的语言来表达与求助者站在“同一立场”的愿望并作出相应的反应。这种反应能使咨询双方建立起融洽的咨询关系。因此，在班主任与学生的谈话中，班主任要善于应用共情技能，以促进谈话关系的发展和谈话效果的提高。正如精神分析学派的咨询者所说：“人们常常低估了这点——咨询者的在场与共情倾听构成了一个能提供给他人帮助与支持的来源。”

    一、建立相互信赖的班主任谈话关系，为共情奠定良好的基础

    班主任与学生谈话的过程是一个交心的过程。从教育者的角度讲，它是心灵感知的输出的过程；从学生的角度讲，它是敞开心扉接受教育的过程，是心灵感知的输入者 ......